怎樣優(yōu)化英語練習

摘要：英語課堂內、外的練習，要目標明確、形式多樣、層次豐富、新舊結合，將無聲的鞏固練習轉化為有聲，將老師的部分權力移交學生，注重鞏固練習模式的網絡化，提升練習批改層次。

關鍵詞：中學英語；課堂練習；模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-119-01

課堂教學改革正紅紅火火，作為英語教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一的鞏固練習的改革也是勢在必然。如何讓我們的學生變“要我做鞏固練習”為“我要做鞏固練習”是我們英語教師面臨的一大課題。

一、新課改下的英語鞏固練習應具有的特點

1、目標明確

每節(jié)課都有預定的教學目標，每單元都有特定的話題，鞏固練習的布置不能脫離該單元的教學目標或話題憑空而來，而是要依據(jù)教材，圍繞教學要求，服務于教學目標。要讓學生覺得這樣的鞏固練習是有意義的，是能鍛煉他們某一方面的能力。

2、形式多樣

新課程下英語鞏固練習的設計應是多角度、多形式、多題型，讓學生手、腦、口、耳、目等多種感官參與活動，使基礎知識、基本技能和應用能力都能得到有效訓練。

3、層次豐富

由于學生存在著智力水平、學習動機和個性心理等方面的差異，學習能力和英語基礎不完全相同，所以鞏固練習的設計應該盡量從各層次學生的實際情況出發(fā)，以滿足不同層次學生的需要。

4、新舊結合

有計劃地將新舊語言材料結合起來，讓學生看到新出現(xiàn)的語言材料和已學過的是相互聯(lián)系的。這樣可以讓學生溫故而知新，符合認識規(guī)律，有利于提高學習效果，而且會讓他們覺得這題目好像是做過的，讓學生覺得“我會做”，無形中使他們信心大增。

二、英語鞏固練習的發(fā)展方向

1、將無聲的鞏固練習轉化為有聲

英語對于聽說能力的要求很高，而聽說能力的培養(yǎng)和提高需要相關的語言環(huán)境。對于中國學生來說，我們缺乏這樣的語言實踐環(huán)境，而朗讀則是彌補語言環(huán)境缺乏的有效方法之一。學生在朗讀中可以體會語境，增強語感，為今后的“說”乃至于“寫”打下堅實的基礎，因此，對于學生，應加強他們的朗讀能力的訓練，而且學生的鞏固練習應以聽說鞏固練習為主。由于課外聽說鞏固練習不能得到及時、有效的反饋，我們可以把課外學生的聽說訓練情況通過錄音進行反饋，解決了學生的聽說鞏固練習難以得到反饋的難題，同時也杜絕了抄鞏固練習的現(xiàn)象。

這樣我們教師可采用各種檢查形式不受時間限制地進行檢查，反復查聽，捕捉每個細小的錯誤，作下記錄。這樣無疑使聽說鞏固練習變得具體、實在，節(jié)省了師生面對面的抽讀時間。

在以前，老師會因為聽說鞏固練習不能落實而改聽說為讀寫鞏固練習，加重了學生書寫鞏固練習量，又往往事倍功半。有聲鞏固練習使一部分變?yōu)闀鴮懢毩暤穆犝f鞏固練習“返樸歸真”，使教學要求明確，又減輕了課業(yè)負擔，把部分學生的口語鞏固練習放在課后檢查，提高了四十五分鐘的課堂效益。

由此可見，有聲鞏固練習能夠解決傳統(tǒng)教學的局限性，把現(xiàn)代化技術有效地運用于教學中，使教師能利用多種教學手段進行教學，提高教學質量，減輕學生課業(yè)負擔，增加教學樂趣。

2、將老師的部分權力移交學生

一直以來，鞏固練習的形式、內容都由教師作統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽視了學生的需要。實施素質教育必須承認個性差異，因此，英語鞏固練習在考慮共同性的同時，也應兼顧學生的個性，使鞏固練習成為學生個性發(fā)展的園地。我認為我們老師就可以將自己的部分決定權移交給學生，比如讓學生自選鞏固練習，就可以達到較好的效果。在我在教“節(jié)約能源”這一內容時，我就會設置以下鞏固練習：A.錄音鞏固練習。模仿課文錄音的語氣朗讀課文內容。B.對話鞏固練習。學生互相介紹節(jié)約能源的方式。C.實踐鞏固練習。在家里對文中提到的各種節(jié)約方式進行操作，實地感受一下它們的好處。這樣，學生可以自己挑選難度不同的鞏固練習，基礎較差的學生選擇完成一項鞏固練習，學有余力的學生可以自主選擇多項鞏固練習。這種形式打破了以往單一的鞏固練習模式，增加了鞏固練習的難度，把選擇權交給學生，充分考慮學生的學習基礎和學習需要的差異，體現(xiàn)的學生的主觀需要，發(fā)揮學生的自主性。

3、鞏固練習模式的網絡化

隨著電腦的普及，網絡也成為人們生活的一部分，師生課外可以借助網絡來交流。我們教師可以利用網絡平臺，建立學習網站，建立交流論壇，學生能在網絡上收集整理英語知識，并利用計算機來完成相關鞏固練習。然后把鞏固練習放到論壇上發(fā)布或Email給老師。這樣顯得既及時，生動又拓寬學生的眼界。

4、鞏固練習批改的超越

鞏固練習是學生辛勤勞動的結晶，教師在批改鞏固練習時切不可馬馬虎虎，否則會對學生產生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做鞏固練習的積極性。我們教師如能認真對待學生的鞏固練習，精批細改，在鞏固練習本上寫上一兩句或表揚或鼓勵的話，相信學生做鞏固練習的效果定能超越以往。

相對于等級評價來說，鞏固練習批語耗時比較多，但是鞏固練習批語對學生的語言發(fā)展，能力提高有著不可忽視的作用。相對于等級制評價來說，它更注重人文性，可對學生起到診斷，激發(fā)和強化的作用，更有利于學生的發(fā)展。

鞏固練習評語成了師生心靈溝通、感情交流的渠道，教師批改的不再是干巴巴的文字符號，而是一句句心語，一幅幅美麗的畫面。