改進英語教學方法 提高學生閱讀能力

摘要：閱讀是提高學生學習英語興趣、積累語言知識、提高英語綜合能力的主要渠道。如何創(chuàng)新教學方式，提高學生閱讀能力是值得我們研究的問題。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀方法；閱讀習慣；詞匯量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-116-01

《英語課程標準》指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。”可見，閱讀是語言學習的一個重要技能，閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用。從語言心理學的角度來看，聽、說、讀、寫、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨立的心理過程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個中間環(huán)節(jié)，從“讀”入手是英語學習的良好途徑。

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位，培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。而在平時的教學過程中，很多學生的閱讀興趣不高，動力不足，方法不當。認真探究其中原因，這與教師在閱讀教學實踐中的方式有很大關(guān)系。在平時的英語教學中，一般比較注重詞句操練，對語篇理解關(guān)注比較少；比較重視閱讀結(jié)果，不太關(guān)注過程指導；側(cè)重語法知識點的講解，而對于閱讀方法的培養(yǎng)，思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力的訓練沒有引起足夠的重視。

一、改進教學方法

1、問答法

從初二開始，多數(shù)閱讀文章設(shè)有“課前問題”（Pre-read questions），目的是啟發(fā)學生利用已有的知識和經(jīng)驗對課文內(nèi)容進行預測，并就有關(guān)話題展開討論。然后通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新知識，豐富經(jīng)驗。因此，教學時，教師可以先和學生共同討論“課前問題”。再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，讓學生邊讀邊尋找答案。要求學生閱讀時盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，并鼓勵他們在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思，學會使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時表揚善動腦筋和使用詞典的學生。學生讀完課文并找到答案后，鼓勵他們大膽舉手回答，同時幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難。再讓學生細讀課文，就課文內(nèi)容提出更多的問題，幫助學生加深對課文的理解。

2、復述法

對語法現(xiàn)象少、句法簡單的課文，可采用復述式教學法。即讓學生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復述出課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學生善于動腦的良好學習習慣，又增強了學生的學習興趣，還可以練習口語。在一個同學復述時，其他同學既可以接受聽的訓練，又可以和自己的復述內(nèi)容進行比較，進一步改進。使用這種方法時，可以配合圖片給學生以提示，以期取得更好的效果

復述一般有詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述三種形式。我們要根據(jù)學生的年齡特點和英語基礎(chǔ)提出不同的復述要求。初一、初二年級由于概括能力不強，只能要求他們詳細復述，即按照課文的順序和內(nèi)容，較詳細地進行復述。為了防止把復述變成背誦，可以先編提綱再復述。提綱可以是詞語式的，還可以是問題式的。到了初三年級，學生有了初步的概括理解能力。可以提出簡要復述文章內(nèi)容的要求，即抓住課文的主要內(nèi)容較簡潔地進行復述。簡要復述有助于培養(yǎng)學生概括能力，也為學生進入高中進行創(chuàng)造性復述打下堅實的基礎(chǔ)。

二、擴大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。

三、養(yǎng)成良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習慣應(yīng)該是：1、不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。2、不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3、不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4、不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應(yīng)該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。

參考資料

[1] 教育部. 九年義務(wù)教育課程標準：英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2004.