打造一支班級小教師隊伍

摘要：數學教師可組建“班級小教師隊伍”，讓學生自己當老師，調動了學生的學習積極性，提高師生共同學習的質量。

關鍵詞：數學；教師；角色；分組；小教師隊伍；更新；培訓

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-112-01

新課程理念要求教師的角色越來越向多元化發展，教師不再是單純的知識傳遞者，數學教師必須從傳統的傳授角色向教育過程的指導者、組織者、參與者的角色轉變，向成為學生學習的同伴、學習過程的支持者和幫助者進行角色定位。是把講臺“還”給學生的時候了，學生才是這個舞臺的“主演”。

一、組建“班級小教師隊伍”向課堂45分鐘要質量

課堂是學生學習數學的主陣地，課堂45分鐘是學生學習的最佳時間。如何利用這寶貴的45分鐘，是筆者經常思考的問題。為此，筆者嘗試了下面的方法----我來當老師：

首先，組建“班級小教師隊伍”。深入了解班級每位同學，從中選出數學基礎較好、思維靈活、表達能力較強的同學，組建“班級小教師隊伍”，對其進行一段時間的培訓，然后將其分配到各個小組，負責這個小組的課堂學習活動。該隊伍每學期更換一次。其次，課前“集體備課”，每節課前召集班級小教師成員進行集體備課，確定本節課的重點、難點，討論這節課的學習方法、課堂學習進程、交流活動的設計等課堂教學問題。隨之確定由那位“教師”來主講這節內容。第三步，課堂教學，經過集體備課，臺上的“教師”已基本沒有了緊張情緒，可以順利完成教學任務，若有問題，其他“老師”可隨后進行補充，最后由筆者做點評或補充。第四，作業設置，在集體備課時，已經考慮了作業的布置，這里的作業是由“教師團”自己設置的“提高”練習題。最后是情況反饋，在下次集體備課時進行。

案例：

課題：《為什么它們平行》（北師大版八年級下冊第六章）

組織班級小教師集體備課（討論式）：

問題：兩條直線在什么情況下互相平行呢？

生：在同一平面內，不相交的兩條直線就叫做平行線，兩條直線都和第三條直線平行，則這兩條直線互相平行，同位角相等，兩直線平行.內錯角相等，兩直線平行，同旁內角互補，兩直線平行.

問題：“在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線”是定義.“兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行”是公理.那其他的三個真命題如何證實呢？這節課我們就和全體同學來解決這個問題。

確定本節課的重點、難點：

教學重點:平行線的判定定理、公理。

教學難點:推理過程的規范化表達確定由“閆教師”來主講這節內容，并寫出“教案”。

例題：小明用下面的方法作出了平行線，你認為他的作法對嗎？為什么？

解：他的作法可用右圖來表示：∠CFE=45°，∠BEF=45°因為∠BEF與∠FEA組成一個平角，所以∠FEA=180°－∠BEF=180°－45°=135°而∠CFE與∠FEA是同旁內角.且這兩個角的和為180°，因此可知：CD∥AB。下面我們來用規范的語言書寫這個真命題的證明過程（請一位同學板書）：

已知，如圖∠1和∠2是直線a、b被直線c截出的內錯角，且∠1=∠2。求證：a∥b證明：∵∠1=∠2∠1+∠3=180°（1平角=180°）

∴∠2+∠3=180°（等量代換）

∴∠2與∠3互補（互補的定義）

∴a∥b（同旁內角互補，兩直線平行）這樣我們就又得到了直線平行的另一個判定定理：內錯角相等，兩直線平行.

習題：蜂房的底部由三個全等的四邊形圍成，每個四邊形的形狀如圖6－17所示，其中∠α=109°28′，∠β=70°32試確定這三個四邊形的形狀，并說明你的理由。（同學板書）

解：這三個四邊形的形狀是平行四邊形.

理由是：∵∠α=109°28′∠β=70°32′（已知）

∴∠α+∠β=180°（等式的性質）

∴AB∥CD，AD∥BC（同旁內角互補，兩直線平行）

∴四邊形ABCD是平行四邊形（平行四邊形的定義）

點評：小老師的精彩表現讓同學們耳目一新，故而精力集中、積極參與，課堂充滿了學習的快樂。充分展現了“主人”的學習積極性和學習的能力。

二、對“小教師隊伍”的進行定期更新與培訓

要定期對小教師隊伍進行更新和培養，充分發揮其在同學中的帶動和輻射作用，每位“教師負”責一個小組，每個小組都有一定的任務，要根據本組的任務制定計劃相互配合共同完成學習任務。例如：本學期第4周學習第二章分解因式，本章共需6課時，分別由一至六小組各負責準備一課時，小組，寫出“教案”。在上課的前一天進行“教師集體備課”并確定主講“教師”。