把交互白板與數(shù)學課程整合促進學生主動發(fā)展

摘要：交互白板與數(shù)學課程整合就是利用先進的教育教學理念，將交互白板的功能與數(shù)學課程的教與學融為一體，將交互白板的功能作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具以及教學的創(chuàng)設工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生凝聚效應。把交互白板與網(wǎng)絡結(jié)合輔助數(shù)學教學，能為教師提供教學創(chuàng)設工具和簡便的演示與廣闊的教學資源，優(yōu)化教學活動，把教師和學生的“多向交流”，以及學生的“自主探索”、“動手操作”和“創(chuàng)新思考”等有效結(jié)合，為學生提供廣闊的學習空間、充足的學習資源，讓數(shù)學學習變?yōu)閷W生自己的數(shù)學實踐活動，促進學生主動發(fā)展，最終產(chǎn)生凝聚效應。

關鍵詞：交互白板；數(shù)學；學生；主動發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-110-02

發(fā)揮交互白板在網(wǎng)絡下的素材資源庫

加強課件制作與資源共享，創(chuàng)新教學設計，促進學生主動學習，提高教學設計的實效性。

教學設計是教師利用教學資源和環(huán)境，結(jié)合目標與學生實際，科學合理的呈現(xiàn)知識，發(fā)展學生的能力、塑造學生品格的教學流程，它是促進學生主動學習，提高教學實效性的關鍵。首先交互白板強大功能，便于教師對教學資源、教學經(jīng)驗的總結(jié)和整理，也便于教學過程的積累和反思，教學中可以把課堂的批注及時補充在教學設計中，或者將白板上發(fā)生的所有教與學的過程和課堂實錄保存為資源和研討素材，這為教學設計提供了與學生實際相結(jié)合的參考根據(jù)。如直接用電子筆像粉筆一樣在WORD，PPT，HTML等格式上面進行批注，修改，然后保存，這些過程可用來參與到集體學習或交流反饋中，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學設計的實效性性。其次、交互白板的存貯能力和網(wǎng)絡連接后，廣大的信息量便于教師調(diào)用廣闊的資源，為教師提供優(yōu)選空間和創(chuàng)新組合的素材，教師再用電子白板的多功能可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設計教學活動，促進學生主動學習，提高教學實效性。如利用交互式電子白板可以清晰的呈現(xiàn)學習任務與探究目標，再使學習內(nèi)容與學習任務不斷的細化與深入，引導學生進行探究活動，也可以通過豐富的資源吸引學生積極參與教學，靈活控制課堂的進度和氣氛，引導學生直接參與到實際教學過程中，創(chuàng)設合作學習的氛圍；或者利用交互白板模擬實驗的逼真性，讓學生直接參與到實驗過程中，將實驗過程與學生作品實時展示給課堂中的其他同學，創(chuàng)設實驗活動。總之利用交互白板的強大功能與網(wǎng)絡結(jié)合，可以靈活設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，優(yōu)化教學活動，為學生提供更多自主探究和參與協(xié)作學習的主體地位，從而提高教學設計的實效性。

發(fā)揮交互白板及網(wǎng)絡的交互功能

創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生主動發(fā)展

開放的教學環(huán)境是學生主動發(fā)展的基礎，它包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生的數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的時間與空間的開放，也是讓學生自主學習的前提。利用交互白板的功能與網(wǎng)絡連接，可以在課上與課下創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生主動發(fā)展。

在課堂上，交互白板的信息多樣性，智能軟件的交互性，集成性和實時性等特征，為教師在課堂中創(chuàng)設開放式的教學環(huán)境，提供了方便，如利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、記憶等功能為學生“做數(shù)學”提供了工具與手段，教師把一些間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生學習“再創(chuàng)造”的實踐活動，放手讓學生實踐，使學生可以自主的在“問題空間”進行探索，來做“數(shù)學實驗”，讓他們感受“直接”，這種開放的環(huán)境，能夠增強教學過程中師生的互動性，促進學生主動發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力。

在課下，充分發(fā)揮發(fā)揮交互白板與網(wǎng)絡的互動功能，可以為學生提供自主學習的開放環(huán)境，促進學生主動發(fā)展。多樣化的網(wǎng)絡資源為學生的自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設了新的的學習方法和情境，為學生的個性化、自主化學習提供了舞臺，使生動、活潑、主動的學習得以進行，它既可構(gòu)建個別化學習環(huán)境，又可營造協(xié)作式學習氛圍，如把廣泛多樣的、不同程度的導學案和導學課件分模塊的放在網(wǎng)絡平臺上，并配備數(shù)學思維能力測試題庫，使學生可以根據(jù)需要選擇個別系統(tǒng)逐步深入地學習，以其不受時間地點限制的自主學習，讓學生根據(jù)自己的速度，在分成小段的課程程序中不斷取得進步，在這個過程中，教師要引導學生采取多種靈活多樣的交互方式，包括留言板、BBS、Blog、NetMeeting 等交互方式，對學生的學習進行正確合理的引導，同時利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察，進行有針對性地輔導。像這樣利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，讓學生進行自主學習，能促進教師和學生的“多向交流”，培養(yǎng)學生的探究能力。

發(fā)揮交互白板的操作簡便性

化被動為互動，讓學生在做中學，增強學生的學習體驗，促進學生主動發(fā)展，提高教學過程的實效性，。

真正意義的互動交流應該是通過學生的思維活動、情感活動以及其他一切激勵活動來激發(fā)學生渴求知識的情感和訓練學生能力的互動交流。利用交互白板的智能簡便性能在數(shù)學課堂上有效地促進師生在教學中的情感與思維的互動。一方面，交互式電子白板本身的互動性和易操作性特點，將教學過程的教師、學生、資源、學習內(nèi)容緊密的結(jié)合為一體，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。如在勾股定理教學中，利用正方形面積驗證兩條直角邊的平方和等于斜邊平方時，教師引導學生大膽猜想，然后讓他們運用智能筆自主地在電子白板上探索驗證，從而使學生在體驗中理解知識。像這樣開放學生的大腦，引導他們動手、動眼、動腦、動口，多種感官參與，加強數(shù)學的體驗學習，實現(xiàn)教學知、情、意、行的融合，使他們在獲取數(shù)學知識的同時，主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。另一方面，交互白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工教育資源，能夠增強教學過程中師生的互動性，靈活處理預設與生成，在教學實踐中可以根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)自己的資源庫，以便于課堂上靈活地隨機調(diào)用準備好的各類資源。如：在證明三角形全等練習時，可以靈活的把一對全等三角形旋轉(zhuǎn)或平移，加工成變式練習。像這樣利用交互白板的動態(tài)操作，將主題資源與白板結(jié)合，能為學生提供一個自主探究和協(xié)作的學習環(huán)境，增強學生的體驗，有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，促進學生主動發(fā)展，使課堂教學更加精彩而且富有成效，從而提高教學過程的實效性。

利用交互白板具有動畫操作和高效的特點

展示動態(tài)效果，增強學生的體驗，揭示知識間的聯(lián)系，調(diào)動學生內(nèi)在的思維活動，培養(yǎng)學生的思維能力。

1、利用交互白板動畫操作和高效的特點

有益于展示動態(tài)效果，突破學生靜態(tài)思維形成的難點。在教學中合理運用交互白板演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，有利于學生正確地理解。比如利用交互白板可以動態(tài)展示各種側(cè)面展開圖怎樣拼成相應的立體圖形，可以使抽象深奧的數(shù)學知識，以直觀的形式出現(xiàn)，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，從而促進了新的認知結(jié)構(gòu)的形成。像這樣巧妙運用電子白板集文字書寫、聲音插錄、圖形圖像繪畫、動畫操作等多種功能，以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，給學生的感官以多重刺激，可以激發(fā)學生的興趣，使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，變“要我學”為“我要學”，從而調(diào)動學生內(nèi)在的思維活動，增強自主意識。

2、利用交互白板的動畫操作和高效的特點

可以，增強學生的體驗，調(diào)動學生內(nèi)在的思維活動，引發(fā)學生思維的主動性。如在學習《鑲嵌》這一節(jié)時。教師可以將一些美麗的鑲嵌圖形利用多媒體展現(xiàn)在學生的面前，再手動操作演示這些美麗圖畫的鑲嵌過程，引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的探索熱情，調(diào)動學生內(nèi)在的思維活動。通過這樣創(chuàng)設情境，可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析問題和探索問題，得到解決問題的動力和方法，使學生更好的建構(gòu)自己的知識體系。而且學生實際利用白板完成自己的學習任務時，會產(chǎn)生一種興奮的情緒，感受成功的快樂，極大的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)造意識、欲望和能力。

3、利用交互白板動畫操作和高效的特點

有利于揭示知識間的聯(lián)系，幫助學生理解知識，提高思維的品質(zhì)，發(fā)展智力和才能。比如：平行四邊形、矩形、菱形和梯形是三種不同的圖形，它們之間有著本質(zhì)區(qū)別，但又有緊密的聯(lián)系，它們?nèi)咧g不僅在性質(zhì)的推導上有著相互轉(zhuǎn)化的關系，而且在圖形特征上也同樣有著密切的聯(lián)系，通過在交互白板上動畫演示和批注，能使學生很快掌握它們的聯(lián)系與區(qū)別。像這樣通過圖形的操作演變和知識聯(lián)系的構(gòu)建，可以加深學生對知識的理解與運用，提高學生思維的品質(zhì)，發(fā)展智力和才能。

4、利用交互白板簡便高效的特點

能大大縮短新知識的探索和理解過程，安排更多的自主訓練時間，增大課堂訓練的自主性和容量，從而促進學生思維的發(fā)展。如根據(jù)學生的學習客觀上存在著一定的差異，在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，在這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，自己用電子筆驗證。通過這種分層次的自主選擇訓練，能充分調(diào)動學生的主動性，真正體現(xiàn)學生的認知主體作用，發(fā)展每個學生的思維能力，提高學習效率和學習的能力。

總之，利用智能白板的動畫操作和高效的特點可以讓學生在展示中觀察，在操作中體驗，將數(shù)、形有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在面前，使學生由形象的認識提高到抽象的概括，能調(diào)動學生內(nèi)在的思維活動，培養(yǎng)學生的思維能力。

五、發(fā)揮交互白板的智能性，改變評價方式，促進學生主動發(fā)展。

教學評價是促進學生主動發(fā)展的重要手段，通過智能軟件的設計，學生操作交互白板時，對學生的學習和練習作出正確判斷和評價，會使學生產(chǎn)生一種興奮的情緒，感受成功的快樂，極大的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)造意識、欲望和能力。如用各種動畫、聲音，圖案作為對學生學習獲得成功的獎勵，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的，這些都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心。同時能讓教師檢驗和改進教學設計，完善教學過程，從而有效促進學生發(fā)展。教學實踐證明，反饋與評價越迅速及時，教學效果越好。因為教師只有及時掌握學生學習的反饋信息與心態(tài)，才能使教學活動適應學生動態(tài)的心智發(fā)展水平。

總之，利用電子白板與網(wǎng)絡結(jié)合輔助數(shù)學教學，能優(yōu)選素材，把教師和學生的“合作交流”，學生的“自主探索”、“動手操作”和“創(chuàng)新思考”等有效結(jié)合，為學生提供廣闊的學習空間、充足的學習資源，讓數(shù)學學習變?yōu)閷W生自己的數(shù)學實踐活動，促進學生主動發(fā)展，提高教學設計與教學活動的的實效性。