如何在初中物理課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師讓之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-094-01

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類(lèi)型，如何進(jìn)一步弄清各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來(lái)，使它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得我們物理教師研究的課題。

一、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍，“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。一個(gè)物理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，它能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受深刻。

因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的興趣。

二、隨堂實(shí)驗(yàn)

所謂隨堂實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，是由學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)或獲取必要的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。隨堂實(shí)驗(yàn)，能與教師的講授密切配合，是教師為了讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)、更深刻地理解物理概念和規(guī)律、掌握物理研究方法而設(shè)計(jì)的課堂小實(shí)驗(yàn)，是創(chuàng)設(shè)物理情境、探索物理問(wèn)題的重要手段。

進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可分為多種，它既可以是教材中的演示、驗(yàn)證、測(cè)量實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換而來(lái)，也可以是教材上所沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)；它既可以由教師提供實(shí)驗(yàn)器材或讓學(xué)生自帶些小物品，隨堂完成實(shí)驗(yàn)，也可在課堂上啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，課后由學(xué)生完成，再利用上課交流討論、實(shí)驗(yàn)。隨堂實(shí)驗(yàn)可以安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念、解決疑難問(wèn)題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用半節(jié)課時(shí)，也可以用幾分鐘。總之，可根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將八年級(jí)上冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。教師從中選擇幾個(gè)相類(lèi)似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多媒體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

四、重視學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理探初中物淺實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師讓之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。