在化學教學中處理生成性問題的體會

摘要：在新課程教學中，要突顯學生是學習的主體地位，教學更加開放，隨時會出現老師在備課中沒有想到的意外，即生成性問題，面對生成性問題，我們如何正確的處理呢？本文就此問題進行闡述。

關鍵詞：化學；生成性問題

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-085-01

一、處理生成性問題的意義

新課程教學的根本目標是讓每一個學生得到充分的發展，在具體的教學中，要突顯學生是學習的主體地位，老師起指導、幫助的作用，因此，新課改大力提倡學生進行各種形式的自主學習活動。當然，學生在各種形式的自主學習活動中，會出現各種問題，遇到很多老師在備課想不到的意外，如何處理好意外即是教師的教學藝術，也是新課程教學對老師提出的挑戰。正確處理好意外——生成性問題，能使課堂充滿生機與活力，更能調動學生學習的積極性，從而促進教學質量的提高。

二、生成性問題的例子

在制取氧氣的實驗中，學生將少量的MnO2放入試管里，用酒精燈加熱。一段時間后，將帶火星的木條伸入試管里，木條立即燃燒起來。

學生驚訝：這與教材上敘述的情況不一樣了！怎么放出氧氣的速率比單獨加熱KClO3的還快呢？

教師觀察：另取少量的MnO2發現：

1、未加熱的MnO2粉末不是很黑，其中有細小的白色晶體，而使得顏色呈現灰白色。

2、加熱后的MnO2粉末中出現很多的小孔，這說明確實有氣體產生。

老師提問：純凈的MnO2在加熱的時候，是不會產生氧氣的，現在實驗出現了意外，大家想一想，這是什么原因呢？

學生進行討論，提出了很多的假設：

1、可能試管不干凈。

2、可能使用了取過KClO3的藥匙，使MnO2里混入了少量的KClO3。

3、可能MnO2中混有其他物質（比如，KClO3、KMnO4等）。

4、其他可能。

教師再問：到底是哪種可能造成的呢？我們是否可以通過實驗來證明呢？

取干凈的試管、干凈的藥匙，在試管中加入少量的MnO2，加熱片刻后伸入帶火星的木條，木條重新燃燒起來。

學生1發表看法：上面的實驗說明，實驗結果與試管以及藥匙沒有關系。可能與藥品有關，MnO2中極有可能混有KClO3。

學生2發表看法：也有可能在MnO2里混有少量的KMnO4，因為加熱KMnO4也會產生氧氣的。

教師引導：上面兩個同學說的很好，假設在MnO2里混入了少量的KClO3與KMnO4，那我們怎么證明呢？請同學們相互討論，查查資料，設計一個實驗方案進行驗證。

學生活動：學生找相關資料（老師可以提供給學生資料）懂得：

MnO2是黑色的粉末，不溶于水；KClO3是無色的晶體或粉末，溶于水形成無色溶液；KMnO4是紫黑色的晶體，溶液水形成紫紅色溶液；KClO3受熱分解生成氯化鉀與氧氣；KMnO4受熱分解生成錳酸鉀、MnO2、氧氣；KClO3是無色晶體或白色粉末，溶液水形成無色溶液；酸性KMnO4溶液可使某些物質氧化，而本身褪色；KClO3溶液中滴入AgNO3溶液會生成白色沉淀，KClO3無此性質。

教師引導：大家很不錯，現在我們能否根據以上的信息，設計實驗來驗證這瓶MnO2中是否混有KClO3或KMnO4呢？

學生活動：積極的進行討論，提出了多種方案。

教師活動：與學生共同探討，幫助學生完善設計的方案。準備足夠的實驗器材，讓學生通過實驗證實自己的假設。

學生3發表意見：利用MnO2、KClO3溶解性的不同，將該MnO2加入水中，看看是否溶解，若能溶解說明含有KClO3。

學生4發表意見：這個方法不是很好，因為即使有KClO3溶解，也是看不出來的。

老師評價：同意學生4的看法。

學生5發表意見：這個方法可以判斷MnO2中是否含有KMnO4。

老師問：為什么？

學生5說：因為KMnO4溶解后，形成的溶液是紫紅色的，我們能看出來。

學生活動：在試管中加熱適量的MnO2粉末并加水溶解，震蕩后得到懸濁液，但MnO2很快沉淀下來，上層為無色液體。說明該MnO2中沒有KMnO4。

教師說明：這個說明，產生氧氣的主要物質不是KMnO4，可能是KClO3了，那我們怎么檢驗改MnO2里含有KClO3呢？

學生6發表意見：可以先加熱MnO2，到不產生氧氣的時候再溶解在水中，并滴入AgNO3溶液，看看是否能產生白色的沉淀，加熱有白色的沉淀出現，證明它里面含有KClO3。

教師引導：用水溶解后得到的是黑色的懸濁液，最好能把MnO2從溶液里分離出來在進行驗證，大家考慮一下怎么做？

學生6回答：將溶液后的MnO2過濾一下就可以了。

教師回答：很好，那我們就一起來做實驗吧。

學生實驗：在試管中加熱改MnO2，不時用帶火星的木條檢驗，一直到不再產生氧氣為止。冷卻后將試管中的黑色粉末倒入燒杯中加適量的蒸餾水并攪拌，用過濾器進行過濾。

教師指導：指導學生正確的進行過濾。

學生實驗：過濾結束后，將少量的濾液傾倒在試管里，再向試管里的濾液里滴入少量的AgNO3溶液，發現有白色的沉淀產生。

學生結論：學生激動的說，改MnO2中含義KClO3！

教師說明：在大家的努力下，我們終于找到了該MnO2受熱后產生氧氣的原因，希望大家在以后的學習中，繼續發揚積極思考、勇于探索的專研精神。