提高英語口語教學水平的思考

摘要：本文分析了目前英語教學中所存在的“重筆試，輕口語”的問題，總結了在口語教學中的一此經驗和體會。筆者運多種方法幫助教師提高學生口語水平做出了積極的探討。

關鍵詞：興趣；口語教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-076-01

隨著我國改革開放的力度在進一步加大，國際化程度越來越高，為適應新時代的要求，英語口語也越來越受到學校的重視;新課標也特別強調培養學生在人際交往，口語教學提出了更高的要求。

一、目前口語教學的現狀

1、應試教育的影響

基于目前的教育體制及高考現狀，英語教育實質上是應試教育，大多數的英語學習者學習英語僅僅是為了應付各種各類的考試，英語教學只圍繞在如何提高考試成績方而上展開。

2、語言環境的限制

語言教學環境對口語水平的提高有很人影響，在人多數學生的現實生活中很難遇到用英語(特別是口語)進行交際的場景，學生也不必用口語去解決生活中的問題，因此學生除了有限的課堂時間外，其余時間使用英語的機會很少，加之主觀因素的影響，使用口語的機會更少，所以學生的口語水平很難提高。

3、學生自卑心理的障礙

由于教師在平時的課堂教學中對學生口語能力的培養重視不夠，學生開口表達的機會少，致使學生進行口語交際時擺脫不掉母語思維的影響此外，很多中國學生存在著怕說英語的心理主要原因是他們羞于開口怕犯語音、語調、組詞造句等方而的錯誤而被人譏笑的心理障礙，影響著口語水平的提高。

4、不適當的教學方式的指導

口語課的成功與否，很人程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課堂上的作用目前的英語課堂教學基本上教師主宰一切學生從課本或錄音機中吸收語言并在教師指學下重復這此語言或進行操練，教師講話時間占了絕大部分，教學活動以教師講授語法規則、分析課文中心，學生充當教學過程的客體，相對交流很少這一模式使學生在課堂上幾乎沒有鍛煉語言交際能力的機會，壓抑學生參與教學過程的積極性和主動性。

二、提高口語水平的對

1、堅持教師為輔，學生為主的原則

作為英語教師，應十分清楚口語的交流功能及實際功能將口語教學作為一項重要的教學任務來抓，而不受功利思潮的影響，只注重卷面分數教學觀念應從以教師為中心轉向以學生為中心、從語法知識的傳授轉向語臺運用能力的培養在課堂上，教師是設計者、調控者，也是指學者、參與者教師應盡可能地讓學生多說，而自己盡可能少說，以確保學生積極參加活動并有足夠的練習機會，教師應有意識地培養學生觀察和理解語言的環境，觀察什么場合什么語體，口語訓練方式也不能僅僅停留在形式上，應更多地關注思想的表達和實際的運用。

2、選擇學生感興趣的口語話題

讓學生覺得有趣和有話可說是選擇口語活動內容的重要因素，教師在緊扣課本的前提下，應多選擇學生喜聞樂見的材料，內容要具體、情景要明確、詞匯量要適中，學生多喜歡追求時尚因此教學可選擇如“足球”、‘音樂”、軍事”等年青人喜歡的題材進行討論也可選擇編一個合情合理的故事，復述前一篇課文的故事或某此段落而在口語提高階段，由于學生已有了口頭交際的強烈欲望中學握了基本的口頭交際技巧，具備了連貫說話的能力，為自由運用語言以及創造性地使用語言打下了基礎。學生很快進入角色，覺得有話可說，被動、不敢說的心理狀態也就變成了主動、積極的求知探索活動

3、利用恰當的口語教學法

學生說英語首先從聽開始，只有學生通過聽，大量的接觸英語語音之后，便可以開始進行口語能力的訓練因為他們有了大量的語言儲備，開口說話、進行交際便成了他們的愿望教師可根據口語教學體裁利用故事復述法(教師帶領學生先進行泛讀然后請學生復述主要故事情景 ，討論解說法(對于課本中牽涉到科普、地理及環保方而的文章啟發學生進行討論和辯論)。

針對大班上課不利于“說”的教學這一情況，堅持不解地采取分散訓練法是彌補訓練時間不足的最好辦法之一分散訓練法包括雙人活動、小組活動及自由組成小組活動等形式，教師要做到心中有數，使課堂活動活而不亂其次，有效地組織英語角即由幾個口語較好的學生牽頭，在規定的時間規定的地點舉辦，話題則由學生自由選擇，這種不加限制的方式很受學生的歡迎，盡管學生的交流會有難以表達的地方，但定期舉辦肯定會提高口語能力，適度地舉辦一此英語游戲、角色扮演活動，也能激發學生的學習興趣，提高口語水平。

4、采用正確的糾錯方式

犯錯誤是語言學習中的自然現象，如何糾正學生在口語上的錯誤是一個很值得探討的問題口語課上老帥最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展口語活動，對錯誤要區別對待，若學生犯的是基本結構錯誤應引起高度重視避免泛濫但在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，特別在說話中間不宜打斷，因為，此時交流是首要目的，而不斷糾正錯誤會打斷學生的思路，破壞口頭運用這一關鍵環節 ，致學生不敢說話，這是口語教學的最人失敗教師糾錯的方式也要靈活例如學生說:I see a film yesterday.”教師可以若無其事地說: You saw a film yesterday.”這樣既糾正了錯誤又保護了學生的自尊心。