中學思品高效課堂教學模式探究

摘要：高效課堂應該是單位教學時間內實現課程目標最大化、最優化的課堂。打造高效課堂，是基礎教育課程改革對學校教育教育提出的基本要求。教學模式在課堂教學中的運用及反思，旨在積極倡導從多角度多層次調動學生學習的積極性，提高思想品德課的課堂實效性。本文根據自己的學習和教學實踐，從師生互動這一角度淺談打造高效課堂的幾點認識。

關鍵詞：思想品德課 教學情境 課堂教學模式 方法目標 多媒體教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-068-02

高效課堂應該是單位教學時間內實現課程目標最大化、最優化的課堂。貫徹新課程思想品德課的理念需要我們對中學思想政治課有一個較好的認識，新課程給中學思品課帶來了新的機遇，同時對中學思品課教育提出了更高的要求。打造高效課堂，是基礎教育課程改革對學校教育教育提出的基本要求。有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學，有效教學需要有效互動。在規范辦學的大前提下，如何提高課堂教學的有效性。本文根據自己的學習和教學實踐，從教師的教這一角度淺談打造高效課堂的以下幾點認識。一、理論基礎及現實意義

思想品德課是一門基礎性社會學科，它對于培養學生的綜合分析能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀有著其他學科無法替代的作用。

新課標要求提高課堂教學實效，即要求教師遵循教學活動的客觀規律，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。要提高課堂教學的實效性，教師在教學中就必須遵循以學生發展為中心、以學科內容為載體、以融洽師生關系為基礎、以學生良好狀態為保障的原則，講究教學藝術，尊重學生的主體地位，在課堂教學的每個環節充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內容感興趣，并理解和接受，進而形成信念、意志、榮辱觀和價值觀。因此，這一目標對于思想品德課高效教學模式的探析，具有十分重要的理論價值和現實意義。

二、教學基本程序

1、課題情景引入

結合初中思品學科的特點和學生學習思品學科的學習現狀，用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創設情境，引入本節課學習的內容，激發學生學習思品學科的興趣。

2、學習目標呈現

思想品德課教學目標分為知識技能、過程與方法、情感態度、價值觀。其實質上是知、情、行的統一。從知識技能而言，自主學習由教會學生應該掌握的內容，向教會學生怎么會學轉變，教學生會學其核心是讓學生掌握學習方法與學習策略，使他們在知識的海洋中自我學習；從情感態度、價值觀而言，即學生在學習過程中得到情感的體驗，形成良好的意志品質。

目標呈現過程：

（1）教師出示目標。可用投影、板書、口述等方式完成。

（2）學生感知目標。用個人領讀或學生齊讀的方式進行強化感知，加深印象。

（3）教師解讀目標。對學習目標進行簡單說明，強調學習目標中的重難點以及達成目標需要注意的細節。

3、學生自主學習

自主探索是自主學習課堂教學模式的關鍵環節。進入新課教學后，教師用課件向學生展示本節課的學習目標，根據本節課的學習目標及相關內容可事先設計一些問題展示給學生，也可要求學生在自學課文之后，提出相關問題。同時要求學生在規定的時間內自學課文，大致理解教材的內容，對于一些不能理解的內容做好記號。事先設計好的問題要符合自學內容的難易程度，要有一定的梯度，兼顧到不同層次的學生，使每個學生都有參與課堂活動的機會，都能感受到課堂活動給他們帶來的愉悅，感受到成功的快樂。

學生自主學習可依據學習內容和課堂具體情況設計成集中學習和分散學習兩種形式。具體步驟如下：

（1）出示自學指導。明確告之自學的要求。包括學習內容、學習方法、學習時間、自學后應達成的目標。

（2）學生自主學習。依據自學的目標和自學的要求，學生在規定的時間內在書上找出本框的基本的觀點（或知識點）。

（3）自學效果檢查。教師采用個別檢查和學生相互檢查等形式對學生學習的情況進行檢查。

（4）嘗試訓練檢測。在規定的時間內試著完成《課堂作業》（或者是學案）相關的基礎訓練題（選擇題）和比較簡單的問答題。

4、討論釋疑

課堂交流討論時教學的一種有效方式，在課堂教學中，教師深入參與，精心設計問題，創設課堂氛圍。培養學生討論交流習慣，有效的提高課堂教學效率。小組討論是，我們要求每個同學都要提出自己在自學過程中遇到的棘手問題，然后小組進行討論，小組成員都要說出自己的想法，哪怕是一點、兩點。

釋疑過程也就是師生互動、師生共同討論交流，各個小組之間互動交流的過程，各小組要將本組的共同共同問題向全班提出，由其他小組租出解釋和回答，各小組發現發言者的想法與自己有出入時，要勇于發表自己的意見，能形成辯論的氛圍。教師在此過程中要充當組織者和引導者，也要不時的扮演和學生一樣的角色參加交流和討論，知道將本課堂所有陰暗問題全部解決。

討論釋疑是自主學習課堂教學模式的重要環節。通過自學，學生能夠大致了解課文的基本結構和基本知識點，如在講“堅持基本路線不動搖”時，為什么要堅持基本路線不動搖？怎樣堅持基本路線不動搖？理解就有點困難，教師可進一步組織全班學生以小組的形式在閱讀教材的基礎上進行討論解決。以親身感受和喜聞樂見的事例得出建設有中國特色社會主義偉大實踐的經驗，集中到一點，就是毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線。學生“敢想、敢說、敢創”的精神得到激發，也在積極參與中理解堅持黨的基本路線不動搖的原因。經過討論，教師開始有針對性地提問，也就是學生難以理解的問題。這樣既能突出重點，又能解決難點。

5、練習鞏固

練習鞏固是課堂教學的一個重要環節，它的“反饋----矯正”功能使它既是測量學生學習目標達到水平的重要手段和衡量教師課堂教學目標完成情況的一把尺子，更是實現教學目標不可替代的手段和途徑，而課堂檢測的設計是檢測實施的前提和關鍵。如何實際課堂檢測，學科教師要根據教學要求和學生實際，精選精做，習題要有層次性，內容更要適應全體學生。要求學生自主獨立完成，當堂反饋。

練習鞏固是自主學習課堂教學模式的提高環節，因為學生前面獲得的知識是通過自主探究、交流討論獲得的，不夠系統穩定，沒有形成一個系統的知識體系，所以教師要適時進行總結梳理，幫助學生形成穩定的知識結構，也可以由學生自己總結。在總結中要善于啟發學生深化對知識的理解，促進學生由熟悉知識到能力的轉化。最后，教師要依據教材內容和學生實際，設計一些有梯度的問題，通過及時的練習反饋，達到學生對所學知識鞏固加深、靈活運用的目的。

三、豐富靈活的教學方式

1、創設教學環境

教師應尊重和賞識學生的獨到見解，抓住學生思維的火花，保證每個學生的主體參與，給每個學生創造體驗成功的機會。努力營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍，盡可能地發揮學生學習的主體作用，使他們在教師的引導下積極思考、主動探索，發揮自己多方面的潛能。在開展教學活動時，教師要主動走到學生之中，平等交流，使學生體會到民主、和諧、關愛、欣賞。

2、優化教學方法——教學有法無定法

課堂教學要面向全體學生，就必須重視每個學生的自主性和個別差異，研究學生的智力、興趣、性格等方面的特征，研究學生的學習特點，在這個基礎上創造性地進行因材施教，充分每個人擁有的潛能，誘發學生強烈的求知欲和正確的學習動機。教師要根據教材的知識特點和學生的認知水平，探索、研究、發現結論、總結規律，使學生獲得知識，變被動為主動；在學生思維受阻或思維出現偏差時，教師指點迷津，疏通障礙，在化難為易中發展學生的思維。

3、多媒體的運用

興趣是學生主動學習的內在動力。實踐證明，只有經過教師的精心設計，課堂教學才能激發起學生腦海里思考的漣漪，進而激發起濃厚的求知欲，增強學習的信心。

要求教師深鉆大綱教材，精心設計課件，并熟悉課件，在講課過程中把課件——老師——學生融為一體，隨著課件的播放，讓老師層層深入的設問引導學生去思考，培養學生分析問題，歸納問題，解決問題的能力。

教師把教學內容通過信息技術制作成課件，在課堂上演示，使學生邊聽邊看，有助于學生的記憶理解。另外在課堂上演示課件，能改變教學內容的呈現方式，清楚地說明要掌握的知識，突出重點和難點問題，做到減時增效。

總之，思品課教學過程中，我們要貫徹教師是教學的主導，學生是教學的主體的原則，引導學生思考和探討。高效課堂教學模式構建了以學生發展為中心的課堂教學模式，要充分調動了學生的積極性和主動性，從而更深層次地發展學生的個性特長，提高學生的能力，使之達到學會、會學的目的，以此達到高效課堂教學的目的。