中學數學教學中的情感培養

摘要：數學是學生普遍感到困難的學科之一，主要原因是學生感到數學極為枯燥。本文通過對學生數學學習情感的培養進行了研究。對學生進行情感培養是大面積提高數學教學質量的有效途徑。

關鍵詞：數學情感；數學教學；學習興趣；數學歌訣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-053-01

一、情感與數學教學

情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。在數學教學中，我們不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。

數學教學也不例外，沒有人的情感就沒有（也不可能有）對數學學習的熱愛及對數學真理的追求，而且從某種程度上說，數學科的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數學難學難懂，從而喪失學好數學的信心。毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。

二、情感培養及其實施

目前，學生學得苦，教師教得更苦。這種局面，即使對應試教育也是相當不利的。情感教育的任務之一，就是要設置這樣一個數學環境：學生能夠體會到數學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數學學習的具有主動的和旺盛的學習態度等目的。

1、建立融洽的師生關系，形成積極的情感體驗

成語“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶到他有關的事物。同樣，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。

尤其是差生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應當更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。在教學中，我對差生從不歧視、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進步，我及時表揚，使他們總是生活在“希望”之中。

2、通過趣味數學問題培養學生的數學學習情感

很多學生都在一種誤解，認為在實際生活中只要能計算加減乘除就可以了，數學學起來枯燥乏味，又無實際用處，因此往往放松對數學的學習，針對這種情況，筆者在開始的第一堂課便專門給學生講解一些數學在實際生活的運用的趣味數學問題。通過趣味數學問題的學習，極大地提高了學生學習數學的興趣，有學生課后說：以前我們一直認為數學是枯燥乏味的，沒想到期您給我們上的數學課是如此有趣。

3、通過數學史及數學家的光輝事跡培養學生學習的情感

教學實踐研究表明，學生對數學史中極感興趣的。因此我在教學中經常有意識地給學生講一些數學史知識，極大地提高了學生學習數學的興趣。例如在講圓周率時向學生介紹劉微的割圓術，以及祖沖之的用分數近似地表示圓周率等。

4、多給學生提供展示自己才智的機會培養學生的學習情感

在數學教學中，筆者總是多種途徑調動學生學習數學的積極性，充分為學生提供展示自己才智的機會。比如每次檢測，凡是學生有進步我都進行表揚予以肯定，特別是對于數學基礎差的同學更是給予了較多的表揚，此外，教學中經常讓學生參與具體的教學活動，比如每次習題時，對某些綜合性的習題都是先講一兩種解法后征集學生跌優秀解法，幾學生的解法中有可取之處，我當即予以肯定，同時表揚該同學的鉆研精神，號召同學們向他學習。特別是當基礎差的同學一旦有了閃光點，我總是大加贊賞，這樣學生的勞動得到承認，可極大地提高學生學習的積極性。

5、通過提示數學本身的美培養學生學習數學的情感

教學中我經常給學生提示數學本身各種內在的美，以此培養學生學習數學的興趣，如數學跌對稱、均衡與和諧，例如正弦定理：中，對稱、均衡、和諧得到了完美的統一。同時啟發學生留意自然界中的一些有趣事實；樹立及人體是對稱的，雪花是六角形的，蜂房是正六邊形的，車輪是圓形的，在蝸牛背上有螺紋曲線等，這些，既豐富了數學美的內容，又開闊了學生的眼界，培養了學生以數學的眼光觀察和研究周圍世界的意識。

6、用數學的美內化良好的情感品質

數學美普遍存在于數學之中，有數的美、式的美、形的美，真是“哪里有數，哪里就有美”。在數學中，如果教師能引導學生在數學美的海洋里去遨游、去欣賞、去感受，學生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數學美感。

7、通過歌訣培養學生學習數學的情感

由于有著高度的抽象性，所以容易給人以枯燥的感覺，由此導致很多學生對數學學習不感興趣。筆者在教學中為克服此類問題不時編擬一些歌訣，讓學生通過歌訣理解、記憶某些數學知識，收到了較好的教學效果。

將某些難于記憶的知識編成歌訣讓學生記憶，往往能收到意想不到的效果，此處僅以三角公式為例加以介紹。

三角函數中的誘導公式很多，但都可以歸納成一句話：“奇變偶不變，符號看象限”。

綜上所述，情感教育在培養學生數學素質的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務，即使在目前應試制度存在的條件下也是可行的。因此，我們應對情感教育在數學中的實施方法、評價手段等進行更深入的研究和探討。只有這樣，素質教育才能真正落到實處。