高中數學教學中創新能力的培養

摘要：“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。在數學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。

關鍵詞：高中數學；創新教育；培養探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-051-01

教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的傳統教學模式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，確立創造性教學原則。著重研究和解決如何培養學生高中數學的創新意識、創新思維、創新技能。

一、創新備課的要點

實施創新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。備課時一般做到：（1）教學目的要創新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。（2）教學過程要創新。設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。（3）教學方法要創新。可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。（4）教學程序要突出創新。（5）師生合作要體現創新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發現、探究知識。（6）課堂提問要有實踐創新性等。

二、創新課堂教學方法

1、創設創新情境，學生主動創新

重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。數學興趣是學生的一種力圖接近、探究、了解數學知識和數學活動的心理傾向， 是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素。興趣產生于思維，而思維有需要一定的知識基礎。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。

2、注重學生思維能力的培養，訓練創新思維

培養學生發現問題和提出問題的能力，而發現問題和提出問題需要一定的方法，這些方法應在課堂教學中逐步培養。高中學生對數學知識的獲得大多表現在記 憶和解題上，缺乏對知識間的聯系和分析，被動接受的多，主動反思的少。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。

3、加強數學能力的培養，形成創新技能

數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特征。在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

4、引導自主學習，激勵學生探索創新

學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。

5、運用問題解決，啟迪學生開拓創新

高中學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新精神。

6、加強合作學習，培養學生協作創新

合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新、努力培養學生創新精神。

三、創新作業設計

作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識結構；發展練習的目的是培養學生的創新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：1.口頭作業。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。2.操作實踐作業。如量一量、畫一畫、進行社會調查等。3.綜合作業。將學科知識匯總、聯網，鍛煉學生的綜合思維能力等。4.開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律等等，可以較好地培養學生的創造性思維。

總之，在新課改背景下的高中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，而是在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環境下學會自主學習，合作探究。