教學情景在數學課堂中的運用

摘要：課堂上使用情景設置教學，既符合數學來源于實際生活的思想，又迎合學生具有強烈的好奇心和求知欲的性格特征。在數學教學中教師要創設情景促使學生積極參與活動，多讓學生有充分表現自己的機會，從而激發學生強烈的求知欲，體驗和享受成功的快樂。

關鍵詞：數學課堂教學；情景創設；充分運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-035-01

在課堂教學中，教師運用恰當的形式創設教學情景，使學生在異彩紛呈的氛圍中活躍思維，養成良好的聽、說、思考的習慣，這是我們每一位教師追求的課堂教學理想。探究、發現是學生學習新教材的指導思想，這就需要教師在使用新教材進行教學時，必須為學生的數學學習活動創造一個合適的學習情景，來幫助學生獲得必要的數學經驗和預備知識，這樣才能為新的知識建構提供良好的基礎。課堂上使用情景設置教學，既符合數學來源于實際生活的思想，又迎合學生具有強烈的好奇心和求知欲的性格特征。合理地為學生創設學習情景，并在課堂上引導學生順利地進入到該情景中，在情景內引導學生進行探索發現，與同伴討論交流，并把獲得的知識用自己的語言表達出來。

一、聯系學生生活現狀，創設教學情景

教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學中，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情景，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣。用學生生活實際作“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是12元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和2個一合起來是12.這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。再如教學加減法的一些簡便運算時，可舉例“小明帶了110元到商場買一雙新鞋，小明看中的鞋子的標價是95元，你認為小楠會怎樣拿錢”學生匯報交流后，教師側重指出下列這種拿法：小楠從口袋中拿出（1）張一百元，營業員找回小楠（5）元，這時小楠口袋里還有（15）元。然后要求學生填空，并寫出算式。這樣既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學任務。

二、充分運用直觀的教具、學具，創設教學情景

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，讓學生置身于一種探索問題的情景中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“能”，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、精心設計多媒體參與教學過程，創設學習情景

教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情景，激起學生的求知欲望和創新意識。

總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會。生活是數學的大課堂，回歸生活學數學，讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。在課堂上創設生動有趣的情景來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，體驗和享受成功的快樂。