初中化學課堂教學藝術

摘要：課堂教學是一種目的性和意識性極強的活動，是教學工作中最基本的環節，通過教學，使學生掌握知識，獲得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。本文在闡述課堂教學藝術重要性和分析初中化學學科特點的基礎上，探討了如何設計化學課堂教學，才能提高課堂教學效率，真正實現新課程改革下的課堂教學目標。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；設計藝術

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-033-01

一、課堂教學藝術的重要性

1、課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是課堂教學的生命，指通過課堂教學活動使學生在學業上有收獲、提高、進步和發展，是知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀等三維目標的整合。

2、影響課堂教學有效性的因素

（1）教學內容的泛化。新課程改革強調了校本課程的開發和利用，使教學內容切合本地區實際。但由于對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗，導致教學內容泛化。

（2）教學活動的外化。在“以人為本”教育理念的引導下，教學活動強調學生的學習興趣、熱情和參與，但在“參與”的過程中，過多的是學生的盲從和形式化，導致探究的形式化和機械化，其內涵和精神呈現“空殼”狀態。

二、初中化學學科特色及要求

1、無論是新老教材，其教學計劃均體現出對學生探究能力的培養，體現了實驗教學、綠色化學的思想和科學探究的特色和要求。

2、在課堂實驗、實踐活動等科學探究教學中，突出學生主動參與、積極合作精神，注意引導學生觀察、探究和技能形成。

3、充分利用演示實驗、化學問題、化學故事、實物圖片、模型及影像資料等創設化學學習情景，激發學生的學習興趣，讓學生在真實的情境中使認知能力逐步得到發展。

三、初三化學新教材特點

1、教師創新空間大

以前的教材編制較細微、具體，注重知識的學習，忽視能力的培養。如實驗部分劃分為“演示實驗”、“學生實驗”、“隨堂實驗”、“實驗習題”幾個環節。而新教材沒有硬性劃分，可由教師靈和劃分與組合。在教學過程中，新教材對使用什么樣的教學策略和手段，只是給出建議，對教學情景設計、教師和學生活動的設計等只按一定的邏輯關系給予提示，在對學生人格發展評價做出建議時，留有創新的空間。

2、教材內容更貼近生活

新教材中處處體現出生活現實，而這些對生活的反映又促使學生發揮想象力，培養了學生的思維能力。

3、情景教學手段加強

新教材更加注重創設教學情景，因為問題情景的創設可促進學生創造性思維的發展。例如：在學習“糖類”時，向學生展示棉花、葡萄糖、蔗糖，然后問學生：哪些是糖？學生都肯定地回答：葡萄糖、蔗糖是糖，棉花不是糖，因為棉花不甜。當教師告訴學生棉花也是糖時，學生們都感到驚奇，從而引發了學生認知上的矛盾與沖突，促進了學生創造性思維，這種帶著生活情景中的問題去實踐的過程，正是學生們和生活經驗學習知識的碰撞、融洽過程，它對于培養學生的參與意識、決策能力以及科學精神與人文精神具有積極的意義。

四、課堂教學設計藝術探討

1、重視信息反饋的應用

同語文、數學等其它課堂教學一樣，化學教學也只有通過反饋信息才能實現對課堂的調控，才能對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態。在教學過程中，教師要善于撲捉學生信息，從學生反饋的信息來及時調整教學，達到對教學的有效控制，因此，教師必須采取多種方式方法引導學生提供正確的反饋信息。

2、在有效組合教學內容的基礎上正確引導學生

課堂設計要求教師選擇好的教學方式，其實，在教學過程中沒有通用的教學方式，因為教學活動受時、空、人因素的影響較大，因此在教學過程中只有注重多種教學方式的有機結合，才能達到良好的教學效果，這樣的課堂設計才是良好的設計、優秀的設計。

3、創設良好的問題情境

激發學生學習興趣，是形成學習動機的必要條件。教學過程中，教師必須針對學生的心理發展特點，為學生觀察與描述、研究與操作、概括與運用等科學與技能的訓練創設最佳學習情境。在創設問題情境、提出問題、探索問題時，把化學實驗作為很重要的途徑和手段，從而達到最佳教學效果。

4、掌握化學課堂教學的應變技巧

教學能否做到隨機應變，是判斷一個教師是否成熟的標志，因此要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。

（1）適時調整教學內容的難易度。在課堂教學中，當發現原有設計的問題失去對學生思維鍛煉的效能時，應及時調節難度。如問題難度過大，要適當放緩思考的坡度或化難為易，如問題過于淺易，要追加問題，實現預期的教學目的。

（2）靈活調控學生的注意力。在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時應轉移學生注意力，因勢利導。如將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等。

總之，課堂教學是一門藝術，它是以教師高尚的修養、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的。在教學過程中，教師只有在充分熟悉教材和充分了解學生的基礎上，靈活運用教學方法，動態組合教學內容，才能靈活自如地駕馭課堂教學進程，提高課堂教學效益，獲取良好的教學效果。