職中電工電子課堂教學策略

摘要：本文對電工電子技能課的教學方法進行了探討，以期獲得有效的手段，提高電工電子課教學的效果，從而培養出更多具有一定專業理論知識的初、中級技能人才。

關鍵詞：：電工電子；課堂導入；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-031-01

電工電子課程理論性較強，具有高度的抽象性，需要物理、數學、化學等基礎知識，而我們面對的生源基本是“零門檻”入學的學生，他們對電學知識陌生，談“電”色變。如果仍然用傳統的教學模式以教室為主課堂，采用注入式的方法傳授知識，課上“一言堂”、“滿堂灌”，只追求自己講得如何科學，如何豐富，如何全面，而不考慮學生的接受能力。那么，就會使學生陷入茫然，久而久之產生厭學情緒。因此，必須改變傳統的教學觀，探尋有效的課堂教學方法。注重學習方法指導，培養自學能力。\"授人與魚不如授人與漁\"。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。根據人才培養模式要求構建新的課堂教學模式，結合教學內容在教學中采用多種教學方法，融“教、學、做”為一體，提高教學質量。

采有多種方法進行課堂導入，激發興趣，啟發思維

課堂教學導入的教育功能，旨在激發學生的認知興趣和情感，啟發學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去。實踐證明，教師對導課環節是否進行了精心地設計，其教學效果是迥然不同的。導入的方法要依據教學的任務和內容，學生的心理需求和知識基礎，采用靈活多樣的手法，如：生活經驗導入法、演示實驗導入法、設問引疑法、類比導入法、以舊拓新法、懸念激趣法、開門見山法等。在電工教學中有一些內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這樣的教學內容就要求教師有意識創設懸念，使學生產生探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生學習興趣。

二、課堂教學中讓學生多動手，提高學生主動性

動手操作既可以為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，幫助學生掌握知識，又可以使學生把客觀上的“要我學”轉變為主觀上“我要學”，從而積極投身于學習活動。我的做法是將課堂搬進實驗室，比如教元器件識別這部分內容，盡管電阻、電容、電感二極管、三極管都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論只能是紙上談兵。學生很難有感性認識，很難想象出真正的元器件是怎樣的，即使給學生講過后，見到實物仍不知怎樣識別和區分。尤其是色環電阻和色環電感這種外觀比較相近的元器件。我們把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別并用儀器測量，這樣學生就比較容易地識別元器件，也學會了萬用表、直流穩壓源、示波器、信號發生器等儀器、儀表的使用，對所測量的元器件留下極深刻的印象，真正理解了“標稱值”、“實際值”、“誤差”等概念的含義。

1、少講多練

在課堂45分鐘內，用10分鐘講解原理、性能等知識，以及技能要領和注意事項，然后由學生在操作中觀察問題、分析問題、解決問題。

2、邊講邊練。有些工作原理、難記公式等可邊講邊練

如教授負載作星三角連接時，傳統的教學方法是用數學上向量合成的方法，推導出線電流相電流、線電壓和相電壓的關系，但大多數學生的數學基礎不太好，聽起來感到非常吃力，記不住公式。我試著采用了這樣的方法：首先在黑板上畫出用相同的6個燈泡來代替三相負載的三角形和星形連接的原理圖，講清楚每一相是如何連接的，然后讓學生按原理圖將電路連接起采，檢查無誤后通電發現電燈亮了，很興奮。緊接著讓學生用萬用表測量相電壓、線電壓、相電流、線電流，找出它們之間的關系，最后老師再寫出理論公式。結論是學生自己動手操作得出的，所以就很快記住了。操作成功可以激發自信心和學習興趣，消除學習自卑心理。課堂上師生互動，活躍了氣氛，提高了教學效率。

三、開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高其學習興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生學習技能的積極性

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。

四、教師加強專業進修，適應技能教學

教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事電工電子專業類課程教學的教師。現代多媒體教學手段正被越來越多的人認可，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境、促進教育技術的信息化，構成了一種新型的教學模式。教師在業余時間除了要加強業務能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求。

參考資料

[1] 陳曉文. 電子線路課程設計[M].北京:電子工業出版社，2004.

[2] 周紹敏. 電工基礎[M].北京:高等教育出版社，2006 .