中職數學有效教學述要

摘要：數學是現代文化的重要組成部分，其思想和方法已經向一切領域滲透。數學的應用也越來越被社會所重視。而中職生數學基礎薄弱，可能嚴重阻礙到今后的發展，故而，中職數學教學必須以探尋更加切合學生實際和學科特點的教學方法，比如營造情境、分層教學、實例引領、務求實用等，以激發學生興趣，為學生今天的學習和未來的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：營造情境；分層教學；實例引領；務求實用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-026-01

數學是中職文化課的重要組成部分，一些專業對學生數學水平的要求比較高，不光要求會解題更要求能夠運用所學知識解決實際問題。然而，數學卻是不少中職生的“硬傷”。著名主持人崔永元曾對中學數學做過近乎刻薄的調侃：數學是瘡疤，數學是淚痕，數學是老寒腿，數學是類風濕，數學是股骨頭壞死，數學是心肌缺血，數學是中風……當數學是災難時，它什么都是，就不是數學。對中職生來說，數學基礎更是薄弱，但它卻是一門重要的必修課。怎樣解決這一矛盾似乎顯得尤為重要且刻不容緩，下面就我的幾點不成熟的看法和大家探討。

營造氛圍 愉快教學

中職生是大多是基礎教育的學業失敗者，存在不同程度的自卑、叛逆心理。再加上，數學基礎較差，學習習慣和方法欠缺，普遍存在著厭學心理。給數學教學帶來極大的困難。因此，我們要想把數學教好，首先要走近學生，多站在他們的立場思考問題，與學生產生共鳴，學生才會信賴你，進而開始慢慢培養對數學的興趣，自覺地尋找調整學習習慣和方法，取得進步。

德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為教師，應極力滿足學生的表現欲望，使之獲得一種成功的自豪感。為了激發學生的學習欲望、表現欲望、成功欲望，教師應該“蹲下來”看學生，在鼓勵和贊賞下師生間才有能充盈著喜悅和諧的氛圍。

教師創設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的學習氛圍，學生在這樣的氛圍中才有可能以主人翁的姿態出現，自主參與、自主思考、自主探索。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創設一種極具感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全身心地投入學習，提高學習活動的積極性。為使課堂氣氛達到民主、和諧，教師應更新教學理念，在課堂中構建起良好的師生人際關系，“親其師，而信其道”，教師尊重學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感的回報，會更深地熱愛教師，敢于和善于在教師面前發表自己的看法，在學習上表現出更積極主動地探索精神。

直面現狀 分層教學

有些教師一直不能接受中職生數學基礎薄弱這一事實，甚至，嘲笑他們犯的一些所謂的低級錯誤，這樣，不僅不會給我們的教學帶來任何益處，反而拉大了師生之間的距離，也使學生更加厭惡數學。要改變這種狀況，分層教學顯得極為必要。然而，分成教學一直是一個喊得很時髦的口號，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的分層教學只是停留在口頭上，并沒有落到實處。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。傳統的復式班教學可以提供很好的借鑒，根據學生的學習能力和學科基礎以及專業對數學理論的特定要求，對內容進行適當的歸類，有選擇有針對的進行教學。

分層教學操作的方式的例題的講解和作業的布置，一定不能一刀切，對于職業中學來說，不少學生的數學思維不是很理想，力求在他們所能接受的范圍，合理安排教學內容，科學組織教學，方能讓學生逐步克服畏難情緒，學有所得。

三、實例引領 重在學法

通過數學教學，學生會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中的各種問題，增強應用數學的意識；通過數學教學，學生能獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。這表明數學新課程體系已革新了傳統課程體系，即由過去的以學科為中心，傳輸數學知識逐漸轉向以學生為中心。以上雖然是普通高中教學的基本目標定位，對職業中學而言，也同樣有指導意義，但在教學方法上，普通中學依舊教師的講授為主要教學方式，這種方式放在中職數學教學中則必然導致課堂的死氣沉沉，無法激起學生的學習興趣。革新教學理念，優化教學方法變成了我們首先要著力解決的事。

四、聯系專業 務求實用

職高數學大多是與實踐或其他學科緊密相連的，因此，我們在授課時便不能再像以往一樣照本宣科，要盡量幫助學生打通與所學專業的聯系的通道，達到融會貫通，相輔相成。

一次偶然的機會，筆者在臨近的時間段，同一屆班級聽了兩節關于邏輯聯結詞的課，不同的是，一節是數學課，一節是計算機課。數學課上，教師簡要地講解了這部分內容，因為，在高中的數學體系中，這部分內容的確談不上是重點內容，所以，數學教師在這部分內容的處理上遠不及像函數這部分內容重視，更不會浪費太多的時間收集實例供學生切實理解。導致到了計算機課上，老師在用到這部分內容時，發現學生對這部分內容的一知半解嚴重妨礙了計算機教學，故不得不臨時充當數學教師對這部分內容再做解釋和處理。這個例子啟迪我們，在很多時候，數學與其他學科、生產實踐都有交叉的內容。比如，數學中的算法初步和計算機學科的聯系，三角函數在車工、數控等學科上的應用。對我們職業學校的大多數學生而言，今后的發展方向并不是搞數學研究，因此，我們職業學校數學教師更應該轉變觀念，聯系專業，務求實用。

綜而述之，職高的數學教學方法多變且尚無完備的成功經驗可借鑒，這給我們中職數學教師帶來巨大挑戰，我們只有在教學過程中邊教邊學邊總結，方可形成自己的教學特色，有效地教授給學生實用的數學知識，為社會的發展做出貢獻。