在珠算教學中嘗試師徒制

摘要：珠算是中國寶貴的科學文化遺產，它是以數學原理為基本，以算盤為工具進行數字計算的一種方法，是一門適用性手藝，珠算手藝也是財經專業學生必備的基本功。如何讓學生學好這一手藝是每位從教者孜孜以求的方針，文章按照筆者多年的教學經驗，嘗試師徒制教學，從激發學生學習興趣、精心組織課堂教學、開展手藝競賽、搞好手藝剖斷幾個方面闡述了提高學生專業手藝水平的路子。

關鍵詞：珠算；教學；師徒制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-024-01

師徒制原是一種傳統的原始的職業訓練模式，歷經了幾千年的傳承和延續，是中外行之有效的職業訓練方式。師徒制在我國歷史久遠，是青年掌握技能的重要途徑。珠算作為財經專業必修的專業基礎課，是一門適用性較強的課程。易學難精是珠算的特點，要教好珠算這門手藝，教師必須認真鉆研教學方法。在珠算教學中采用師徒制教學，激發學生學習樂趣，便于組織課堂教學，靈活貫穿各類競賽，讓每位學生學好這門課程。

一、展珠算之魅力，激活學生學習樂趣

“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。采用師徒制教學是課堂教學的延伸，是基于課堂教學的基礎之上，促進學生興趣活動朝健康、向上的方向發展，能夠有效的優化教育環境，在珠算教學中，教師常常感到要激發學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難；為了解決這個問題，本人通過多年的教學實踐證實，要想讓學生喜歡學珠算，首先應激活其學習樂趣。學生在修煉珠算的初期，思惟上普遍認為當今是計較機的時代沒有學習珠算的需要，這一成見對其學好本課程將產生重要的影響，作為師傅，在上課之初，筆者認為不能急于教學新課，而應先操作多媒體設備為學徒講解珠算文化，在娓娓道來中讓學生體味珠算2700多年的歷史和珠算的魅力。讓學生明白珠算是中華民族的文化瑰寶，即使在計較機日益普及的今天，仍具有不可庖代的地位。

剛入學的同學往往會對學校此刻還開珠算課感受很奇異，對修煉珠算有什么現實意義感應迷惑不清，有的同學甚至認為珠算是應該裁減的工具，學習珠算是浪費時間與精力。針對這些情形，為了輔佐同學們澄清腦子中的錯誤思想，教師（師傅）還應現場邀請高年級同學（師兄）與新同學（師弟）進行珠算與電子計較器的PK賽。經過兩組同學運算功效的斗勁，讓同學們親目睹并見證算盤的計較能力，尤其是運用算盤進行加減法運算時，其運算速度遠遠跨越了電子計較器的運算速度，讓同學們嘆為觀止，極大地振奮同學們的學習熱情。

二、精心組織課堂教學，活躍課堂空氣

“師徒制”這種職業教學模式，在一定程度上打破了課程教學的界限，成為課堂教學的有效補充，體現了職業教育的傳統本質和特征，適合因材施教，利于培育和發展學生特長、建立職業能力優勢。珠算教學與其他課程的教學模式有所不同，很適合師徒制教學，若是在教學工作中不注重活躍課堂氣氛，則很輕易使學生感應死板與乏味，若是注重課堂教學設計，因材施教，就能使每位同學從修煉珠算的過程中體味歡愉與收獲。

修煉珠算的第一項基本功是進行指法練習，若是指法正確可為今后快速切確地運算奠定扎實的基礎。但指法練習又是一個死板的過程，若何讓學生從要我學變為我要學，則需要在設計教學內容、教學環節時具有藝術性，把教學內容轉化為活躍有趣的游戲題。

在教學中還應注重因材施教，為每位同學擬定有針對性的修煉方法，做到優差生兼顧。同學們來自分歧的情形，存在著個體差異，在教學工作中應正視學生的這種差異，按照教材及學生的具體情形，采納有分歧的教學組織形式，闡揚學生的個體優勢，并針對學生的心理素質、手藝特點進行個體教育，輔佐他們揚長避短。此外，每次珠算測試試卷讓學生交叉批閱并點評也不失為一種促進其能力提高的好法子。在珠算訓練的過程中要進行及時大量的測試，每次測試后的講評則是總結經驗、發揚利益、戰勝錯誤謬誤、提高珠算水平的主要環節。一改過去那種只由教員講評的老模式，而讓學生進行講評既利于提高學生的訓練樂趣，又利于培育學生發現問題、解決問題的能力。讓教師由課堂上的演員變為導演，而把舞臺交還給真正的演員——學生。

三、開展多種競賽，促進手藝提高

如何將師徒制推陳出新，讓老傳統煥發新朝氣？針對青年學生思維活躍，勇于挑戰的特點，將競爭機制引入教學之中，將有助于同學們手藝的提高。一方面在課堂教學中組織班內手藝競賽，另一方面進行班與班、組與組之間的手藝比拼，以此促進同學們手藝的提高。同學們在進行了一段時刻的訓練之后，難免會呈現厭倦情緒，這時適當地組織一些競賽活動將提高同學們的學習積極性。

四、認真組織手藝剖斷全面提高教學質量

珠算手藝品級剖斷是對學生訓練珠算所能達到手藝水平的一種磨練和測定，也是對教師教學質量的一種測練，必需認真組織好這一工作。對于同學們而言順遂取得珠算品級證書將有利于就業，而且對日后取得會計證也有幫助。學期初在擬定教學計劃時，就應留足手藝剖析練習的課時，環繞手藝剖析測試開展練習，并進行及時的模擬測試，讓同學們順應測試情形，熟悉測試要求，順次對珠算普通級分別進行手藝剖斷。對于手藝過硬把握得較好的同學還可以鼓舞激勵他們進行能手級的剖斷。因為要進行珠算手藝剖斷，無形中增強了同學們的訓練樂趣與抉擇信念，同時也是提高教學質量的主要保障。

總之，在珠算教學活動中只有不竭總結與立異，認真采用師徒制教學，以學生為主體探尋更適合他們的教學模式，才能更好地提高教學質量。