培養(yǎng)高職護(hù)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本狀況分析

摘要：為探索高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)院的各項(xiàng)教育教學(xué)工作有效地開展而進(jìn)行此次調(diào)查。調(diào)查涉及全校3+2護(hù)理專業(yè)四個(gè)年級(jí)的1264名學(xué)生，內(nèi)容有生源概況、學(xué)習(xí)認(rèn)知程度、人際關(guān)系與心理調(diào)節(jié)能力、理想與現(xiàn)實(shí)的反差、學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)歸屬感等五大項(xiàng)六十四小項(xiàng)。全面掌握高職護(hù)理學(xué)生各種信息，在綜合分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析為進(jìn)一步有針對(duì)性地開展教育工作奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；學(xué)生；基本情況；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-017-03

意義：此次調(diào)查目的在于為探索為探索高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，樹立高職護(hù)理教育“以人為本”的理念，使學(xué)生既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還有良好的職業(yè)態(tài)度和較強(qiáng)的職業(yè)能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，用以體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的特色，并使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位任務(wù)的要求和未來職業(yè)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生盡快完成由“準(zhǔn)社會(huì)人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們選取我院3+2護(hù)理學(xué)生展開調(diào)查，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑提供理論依據(jù)。

一、范圍

3+2護(hù)理護(hù)理專業(yè)全校08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)和11級(jí)四個(gè)年級(jí)共計(jì)21個(gè)班1264人參與，回收有效試卷1262份。

二、方法

本次調(diào)查采用問卷形式，試題分兩大部分，選擇題部分和問答題部分。選擇題50小題，屬封閉性問題，即學(xué)生必須在規(guī)定的答案（A、B、C、D）范圍內(nèi)做出選擇。問答題部分設(shè)10個(gè)小題，所設(shè)問題全部是開放性問題，可以說是一個(gè)采訪提綱，學(xué)生可以各抒己見，采取無記名方式，用自己的語言表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。調(diào)查由學(xué)生處統(tǒng)一組織試卷發(fā)放與回收，由現(xiàn)代教育中心對(duì)調(diào)查試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、內(nèi)容

本次調(diào)查涉及3+2護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生源概況、學(xué)習(xí)認(rèn)知程度、人際關(guān)系與心理調(diào)節(jié)能力、理想與現(xiàn)實(shí)的反差、學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)歸屬感等五大項(xiàng)六十四小項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的問卷內(nèi)容不同于其它三個(gè)高年級(jí)學(xué)生的問卷內(nèi)容，一年級(jí)學(xué)生調(diào)查內(nèi)容注重學(xué)生基本情況的了解，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生調(diào)查內(nèi)容則注重學(xué)生自身的發(fā)展和將來融入社會(huì)的需求。

1、生源概況

（1）是否是獨(dú)生子女；（2）父母的文化程度；（3）是否生活在單親家庭中；（4）父母能否提供學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用；（5）父母的態(tài)度（包括父母如何與子女相處、對(duì)學(xué)習(xí)興趣的反應(yīng)和對(duì)子女的要求；（6）和網(wǎng)絡(luò)接觸的情況

2、學(xué)習(xí)認(rèn)知程度

（1）為何要學(xué)習(xí)；（2）如何學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)遇到困難怎么做；（4）對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的滿意程度；（5）對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的滿意程度；（6）對(duì)學(xué)校設(shè)置課程的滿意程度。

3、人際關(guān)系與心理調(diào)節(jié)能力

（1）學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系是否融洽；（2）遇到煩心事的傾訴對(duì)象；（3）與他人交往上是否存在障礙；（4）感覺困惑、壓力的來源及調(diào)節(jié)方式；（5）對(duì)消費(fèi)合理性的認(rèn)識(shí)；（6）對(duì)學(xué)生時(shí)代早戀現(xiàn)象的態(tài)度。

4、理想與現(xiàn)實(shí)的反差

（1）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意程度；（2）對(duì)自己的前途是否感到困惑和擔(dān)憂；（3）對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突的感受；（4）是否經(jīng)常思考人生的意義、目標(biāo)。

5、對(duì)護(hù)理事業(yè)歸屬感的認(rèn)知程度

（1）對(duì)護(hù)士節(jié)的了解程度；（2）對(duì)未來工作環(huán)境的認(rèn)知程度；（3）對(duì)自己從事護(hù)理工作能力的評(píng)估。

四、結(jié)果與分析

通過對(duì)調(diào)查內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果表明：

1、非獨(dú)生子女占學(xué)生的比例高，父母絕大多數(shù)文化程度不高，但能關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，卻很少和老師溝

非獨(dú)生子女占生源的大多數(shù)（78%），這同社會(huì)及非職業(yè)教育院校獨(dú)生子女占多數(shù)的情況正好相反。大多數(shù)學(xué)生的父母自己文化程度并不高，卻能關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)、生活的費(fèi)用。部分家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上知道要嚴(yán)格要求孩子，但針對(duì)性差，具體表現(xiàn)在，在現(xiàn)今以學(xué)校教育為主導(dǎo)的教育體制下，沒有和學(xué)校建立有效地溝通，調(diào)查中只有12.7%的家長(zhǎng)和老師有聯(lián)系。（見表1）

2、多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)醫(yī)，但對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，缺乏明確目標(biāo)，沒有自主性，迫于壓力而學(xué)習(xí)

多數(shù)學(xué)生喜歡從醫(yī)，但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有明確目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，沒有自主性，迫于父母壓力或考慮到自己的前途而被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，是毫無樂趣的事情。因此，主觀上選擇了消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)在教師講課時(shí)，喜歡就聽，不喜歡就去看小說、睡覺或和其他同學(xué)說話，這類同學(xué)占調(diào)查總數(shù)的56.7%，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)到晚上十點(diǎn)半的學(xué)生僅占調(diào)查總數(shù)的18.6%，且有近1/3的學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有不滿心理。在開放型調(diào)查問卷中，還有多數(shù)同學(xué)表示自己不聽課的原因，不是不想聽，不愿學(xué)，而是基礎(chǔ)差，聽不懂，所以干脆就放棄不聽不學(xué)了。此外，還有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)課程或個(gè)別教師的不滿，且多數(shù)學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)某學(xué)科的原因是因?yàn)橄矚g任課教師，因其師而愛其道。（見表2）

3、能同學(xué)和睦相處，有知心朋友，師生關(guān)系欠融洽，對(duì)學(xué)生中的“早戀”現(xiàn)象持無所謂的態(tài)度

在人際關(guān)系方面，多數(shù)學(xué)生能與同學(xué)和睦相處，有知心朋友。

在開放性試題問卷中，學(xué)生遇事還傾向于依賴父母或自我排解，尋找朋友或老師解決的人數(shù)不多。在回答你認(rèn)為別人冤枉或不理解時(shí)，你會(huì)怎么辦？多數(shù)同學(xué)給出了不去解釋，保持沉默或自我調(diào)節(jié)。在師生關(guān)系方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系淡漠，欠融洽，師生交流少，相互之間不了解。他們心目中的理想老師的形象是和藹、可親、朋友式的，并有部分學(xué)生對(duì)教師的穿裝打扮提出了要求。在消費(fèi)理財(cái)方面，學(xué)生自我形象意識(shí)增強(qiáng)，注重外在形象，對(duì)自己學(xué)生時(shí)代的消費(fèi)水平認(rèn)識(shí)趨于理性化。在問及如何看待學(xué)生中的早戀現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)同學(xué)，持無所謂的態(tài)度。談戀愛是人生的一部分，自己要談也屬正常，由此可見現(xiàn)今學(xué)生對(duì)早戀的態(tài)度。（見表3）

4、理想與現(xiàn)實(shí)反差大，學(xué)生為自己的前途擔(dān)憂，懷疑現(xiàn)今就讀的學(xué)校和所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己將來就業(yè)是否有所幫助

在調(diào)查中，30.5%學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院與他理想的學(xué)校差距很大，54%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)將來的就業(yè)前景感到有壓力，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突令學(xué)生感到很大困惑的占51.1%，對(duì)學(xué)校生活感覺很好的僅占14.2%，只有42.2%的學(xué)生經(jīng)常思考人生意義、目標(biāo)。在開放型試題調(diào)查中，在給出的幾項(xiàng)所帶給你的心理壓力問題的排序中，多數(shù)學(xué)生把學(xué)業(yè)問題 、個(gè)人前途及就業(yè)問題、家庭問題排在了前三位，而國家的發(fā)展、前途問題離自己遙遠(yuǎn)排在最后。（見表4）

5、對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不夠，對(duì)就業(yè)缺乏足夠的信心，幻想理想的就業(yè)環(huán)境和物質(zhì)條件，但不知如何付諸努力去實(shí)現(xiàn)

南丁格爾是護(hù)理事業(yè)中開拓者和護(hù)理事業(yè)引以為榮的驕傲，但僅有49.2%學(xué)生對(duì)她基本了解，還有60.1%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后就是合格的護(hù)士。對(duì)《護(hù)士條例》、醫(yī)療糾紛舉證責(zé)任倒置等相關(guān)法律知識(shí)知道的僅占1/3。94.2%的學(xué)生知道護(hù)士資格證考試，但僅有20.4%的學(xué)生 制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。在開放型問卷中，學(xué)生有職業(yè)自豪感，知道護(hù)士有自己的節(jié)日，但大多數(shù)學(xué)生表示學(xué)校沒有組織過慶祝護(hù)士節(jié)方面的活動(dòng)，對(duì)護(hù)士節(jié)處理太過草率，引起學(xué)生不滿。學(xué)生基本能說出歷史上有名的醫(yī)學(xué)名人，但對(duì)現(xiàn)今的醫(yī)院缺乏了解。再有有不少高年級(jí)學(xué)生在假期曾到醫(yī)療衛(wèi)生場(chǎng)所見習(xí)過護(hù)士工作，對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生了懷疑。

表5對(duì)護(hù)理事業(yè)歸屬感的調(diào)查

五、建議

通過對(duì)學(xué)生基本情況的調(diào)查結(jié)果的分析，提出以下建議：

1、針對(duì)現(xiàn)今高職護(hù)理生源現(xiàn)狀和護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)，衛(wèi)生職業(yè)院校要用“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以能力為本位”的職教觀念指導(dǎo)護(hù)理教學(xué)改革。課程設(shè)置必須打破“學(xué)科自成體系”的傳統(tǒng)模式，以“夠用，實(shí)用”為原則，實(shí)行課程綜合化改革，融知識(shí)、實(shí)踐、能力、技術(shù)于一體，使課程更突出職業(yè)特色、貼近護(hù)理臨床實(shí)際。

2、針對(duì)學(xué)生喜歡學(xué)醫(yī)，但存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)興趣的厭學(xué)情緒，要深入分析其原因，根據(jù)不同的情況，教師在教授其知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)首先明確所教知識(shí)與今后所從事本專業(yè)工作的關(guān)系，為什么要學(xué)？學(xué)了有何用？學(xué)到何種程度？才能對(duì)將來所從事工作中有幫助、有意義，幫助學(xué)生樹立其目標(biāo)，尤其要注意目標(biāo)的“適度”，才能激發(fā)其動(dòng)力，變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。且要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的實(shí)際，探索改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3、針對(duì)學(xué)生人際關(guān)系與心理調(diào)節(jié)能力方面存在的問題，要疏通師生溝通的渠道，建立和完善與家長(zhǎng)有效聯(lián)系的機(jī)制，為學(xué)生身心健康和全面發(fā)展創(chuàng)造更加有力的條件。

4、針對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的反差問題，學(xué)院要努力構(gòu)建以服務(wù)教學(xué)為重點(diǎn)，教育教學(xué)要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都得到平等、民主的對(duì)待，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到應(yīng)有的尊重，讓每一位學(xué)生都能健康、快樂地成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校要聯(lián)系祖國的歷史與現(xiàn)實(shí)，開展豐富多彩愛國主義教育、集體主義教育，且要從新生入學(xué)開始直到畢業(yè)，采取學(xué)生易于接受的各種形式，進(jìn)行衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)觀教育，使其能夠準(zhǔn)確定位，立志在社會(huì)需要的平凡工作崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

5、針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生歸屬感的問題，學(xué)院應(yīng)借助護(hù)士節(jié)大力營(yíng)造從事護(hù)理工作光榮感和自豪感的氛圍，宣傳醫(yī)療界名院、名人的精神和事跡，感動(dòng)學(xué)生，使之樹立心中的向往和偶像，激發(fā)其前行的動(dòng)力。

參考資料

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