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摘要：初中階段是學生成長的關鍵時期，但由于各種心理因素和生理因素，學生在成長過程中會出現一些問題，教師遇到問題動輒就把學生家長請到學校，有時不但不能解決問題，可能還會激化矛盾。針對這個問題，筆者談了一些具體的做法，通過加強教師與家長之間的溝通以及各方的努力，積極地去化解問題，共同關注學生的成長。

關鍵詞：學生成長；交流溝通；教師；家長

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-013-01

一、情景再現

班里總有那么幾個學生讓班主任王老師頭疼：張小明總想打架鬧事，只有班主任勉強能“鎮”住他，其它課上簡直無法無天；趙忠最近沉迷網絡游戲，竟然趁中午午休時偷偷打開班內的多媒體上網；李莉倒是本份，課堂上老老實地坐著，專心致至地“走神”，學習成績一塌糊涂……

顯然，與家長面談是一種很好的溝通方式，但動輒就把學生家長請到學校來的方法是否恰當呢？這樣一個看似簡單、常見的問題，實際上包含的主體卻有學生、教師、學校、家長、社會，方方面面，從中也折射出現時代的教育環境和文明程度。

二、現象折射

通過與家長、學生交流，與老師和專家訪談，普遍認為學生在成長過程中出現的一些問題，其產生的原因多數是由于中學生正處于青春期，思想波動大，存在較強逆反心理，獨立個性正在形成，是由于各種心理因素和生理因素造成的。雖然與家長面談是一種很好的溝通方式，但動輒就把學生家長請到學校來的方法是否恰當呢？那么教師發現學生身上存在的問題應如何處理呢？如何與家長溝通協作？采取何種方式解決？如何從根本上解決？是一個需要教師和學校進行思考和實踐的重要課題。

從教師方面講，大多數老師是講師德、負責任的，大部分教師都是希望學生成長進步的，從維護正常教學秩序的角度出發，從提醒家長關注學生異常行為的角度出發，希望讓家長及時了解學生在校的表現。但由于沒有充足的時間、精力，沒有足夠的耐心和觀察，缺乏科學的理論指導，存在處理問題方式簡單化，方法粗線條的問題。

而對于家長來說，都希望自己的子女學有所成，順利成長，但對于孩子教育的認識，卻差別很大。每一位學生在家長眼里都是好孩子，有的家長容不得老師的任何指責，往往與教師產生面對面的爭執，激化矛盾，甚至造成不良的社會影響。

對學生講，特別是處于青春期的學生，對于社會的認識正處于朦朧的狀態，個性和情緒極易外在表露，極易做出沖動的事情，或產生強烈的逆反心理。另外，該時期的學生，判斷能力和自控能力還不強，自己分析問題、處理問題的能力還不成熟，還不懂得如何處理好矛盾。另一方面，作為自己的衣食父母，家長仍然是他們心理上的最可靠依賴和最后防護，犯錯后對父母是存有愧疚的，甚至害怕失去父母的理解和關心，這最終導致學生的自卑心理和恐懼心理，這也就是學生為什么不愿意叫家長到學校來的真正原因。

三、解決途徑

1、關注學生心理和行為變化

學校任課老師和班主任形成共識，針對每個學生建立學習成長檔案，學生堅持每天寫“成長日記”。通過成長檔案和成長日記，教師、家長可以及時了解學生的心理及行為變化，學校實行“一生一策”教育模式，根據每個學生的特點制定一整套個性化教育方案和策略，與家長溝通達成共識和合力。

2、加強對學生的咨詢指導

學校每一樓層設立一個“師生談話室”，教師針對學生的日常行為，及時與之進行交流談心，保持與學生的心靈溝通。同時，遇到問題與學生個別談話，既保護了學生的自尊心，批評也容易被學生接受。另外，學校應建立“心理咨詢室”，由專業心理咨詢師對學生進行心理疏導，對學生心理上的起伏和情感上的迷惑進行必要的咨詢指導。

3、交流溝通形式多樣

教師和學校主動、及時、積極與家長進行日常的交流溝通，在問題爆發或形成“疙瘩”難以解決之前，就把問題化解。教師根據每個學生的生活境況、文化背景、家庭氛圍、在校表現，選擇合適的聯絡溝通方式和頻率，通過網絡、電話、短信、聯絡手冊、家訪、座談會、講座、面談等方式，與家長建立起密切聯系。學校也積極承擔起對家長的咨詢和輔導作用，推廣優秀的家庭教育經驗，創造學生良好的成長環境。

4、具體方法要注意細節

在與家長和學生的溝通上，要注意細節上的處理，這是與家長交流成敗的關鍵。首先要考慮是否對學生的成長有益，是否必須。其次，是否損害學生的心理，是否能夠使老師、家長雙方都能理解和接受。比如，要變“叫家長”為“請家長”，不要輕率讓孩子來通知家長，不要在公共的辦公室談論學生的缺點和隱私，在請家長來之前教師應制定出成熟的計劃和想法，要充分了解學生的生活環境和成長經歷等等。

5、學校承擔起必要的社會責任

學校不但關心學生的學業，更關注學生的德育教育，注重培養其適應社會的能力和動手實踐的能力，培養學生分清、抵御不良風氣的能力，從主觀上積極承擔起教育學生、服務社會的責任。有條件的學校可以建立輔導員制，協助班主任做好學生的思想輔導工作。

6、倡導全社會共同關心

應呼吁社會共同關心青少年的成長，通過公共信息平臺，如網絡、電視、報紙等，對于教師、家長、專家共同關心的問題展開討論，達成一種思想上的共識。另外，對教育的成敗不可過分看重升學率，要整合地區教育資源緊缺，加強對青少年心理的調查研究和實踐指導。

通過以上方法，教師提高了與家長的溝通效率和效果，學生、教師、家長、學校和社會形成了教育的共同體，為中學生的健康成長創造了良好的校園、家庭和社會氛圍。