高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型與培養(yǎng)

摘要：心理健康教育能力是高校輔導(dǎo)員的基本能力之一。輔導(dǎo)員在開展心理學(xué)健康教育工作時(shí)也具有特殊的優(yōu)勢(shì)和重要性。本文圍繞輔導(dǎo)員心理健康教育的基本任務(wù)，建構(gòu)了心理健康教育能力模型圖，并對(duì)如何培養(yǎng)這一能力提出了合理化建議。旨在更加深入的了解輔導(dǎo)員心理健康教育能力的結(jié)構(gòu)，更好的開展大學(xué)生心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育能力；結(jié)構(gòu)模型；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-011-02

心理健康教育能力是指根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和技能幫助教育對(duì)象提高心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康、開發(fā)心理潛能、發(fā)展良好個(gè)性、奠定個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展的良好心理基礎(chǔ)能力。時(shí)至今日，心理健康教育能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)高校輔導(dǎo)員勝任力的主要指標(biāo)之一，它的高低可以直接影響高校輔導(dǎo)員的工作能力、危機(jī)處理能力和活動(dòng)開展能力，對(duì)輔導(dǎo)員工作具有重要意義。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生教育的管理者和實(shí)施者，也是校園文化的傳播者、在心理健康教育工作開展中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而，心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員心理健康能力培養(yǎng)路徑和結(jié)構(gòu)模型上卻沒有形成公認(rèn)的理論體系。這方面研究的欠缺也制約著輔導(dǎo)員能力的培養(yǎng)和心理健康教育工作的開展。

一、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的重要性分析

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的一線工作人員，與大學(xué)生成材成長(zhǎng)有著難以估量的影響。因此，在心理健康教育上也可以發(fā)揮著重要的作用。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

第一，當(dāng)前大學(xué)生心理問題的普遍性和嚴(yán)峻性決定了輔導(dǎo)員心理學(xué)健康教育工作的重要性。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀越來越多元化，大學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也逐漸多元化。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)校園，面臨一個(gè)適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變的問題；大二大三學(xué)生在人際交往、戀愛和性引起的情感等問題也特別突出；大四畢業(yè)生在求職和考研等方面的焦慮迷茫問題。并且，許多大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙、精神疾病，自殺率也是連年攀升。這些現(xiàn)象要求高校輔導(dǎo)員要提高自身能力，做好心理健康教育的工作，促使大學(xué)生全面健康的成材。

第二，輔導(dǎo)員在心理健康教育上有著特殊的作用和地位。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的最前線，要伴隨大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)階段，與學(xué)生接觸多、交流多。這種身份優(yōu)勢(shì)決定了他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育中有著不可替代的作用。大學(xué)生心理問題的解決，輔導(dǎo)員應(yīng)該扮演重要的角色。思想政治課教師對(duì)學(xué)生問題有指導(dǎo)作用，然而不能深入地去解決其具體問題；心理咨詢教師在深度上有優(yōu)勢(shì)，然而咨詢廣度上又存在先天缺陷，不能估計(jì)所有學(xué)生的具體問題。因而，輔導(dǎo)員作為一線工作者，可以配合心理咨詢中心開展工作，也可以進(jìn)行初步的心理危機(jī)干預(yù)。這幾方面的力量相互結(jié)合，才能把大學(xué)生心理健康教育工作做的細(xì)致、全面。

第三，對(duì)輔導(dǎo)員自身而言，心理健康教育能力也是其工作能力的基本組成部分。提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的必然要求。輔導(dǎo)員學(xué)科背景復(fù)雜多樣，許多人沒有接受過心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，在這方面的能力可能會(huì)有所欠缺。然而，時(shí)代的發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員的勝任力提出了更高的要求，在大學(xué)生心理問題日益受到重視的今天，輔導(dǎo)員必須具備一定的心理健康教育能力，才能稱得上是專業(yè)的、合格的輔導(dǎo)員。

二、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型探析

探究輔導(dǎo)員心理健康教育能力的結(jié)構(gòu)模型，要建立在輔導(dǎo)員心理健康教育的任務(wù)之上。輔導(dǎo)員的心理教育任務(wù)應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：大學(xué)生心理健康知識(shí)的教學(xué)，大學(xué)生心理素質(zhì)活動(dòng)的開展，心理輔導(dǎo)與咨詢，心理健康的學(xué)術(shù)研究。圍繞這四個(gè)核心的任務(wù)，需要構(gòu)建培養(yǎng)出心理健康教育能力的因素群。從已有的文獻(xiàn)資料上來看，對(duì)心理教育能力要素的探討只限于從理論結(jié)構(gòu)上去探討，很少?gòu)膶?shí)際工作需要上去構(gòu)建。因此，在分析心理健康教育能力因素群時(shí)，基本出發(fā)點(diǎn)是實(shí)際需要和任務(wù)導(dǎo)向。

在開展心理健康知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要輔導(dǎo)員有心理學(xué)相關(guān)知識(shí)能力，有良好的表達(dá)能力，需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和效果評(píng)估能力。在開展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)時(shí)，需要組織具有相應(yīng)的組織管理能力、策劃能力、團(tuán)隊(duì)能力、執(zhí)行能力。在進(jìn)行心理咨詢和危機(jī)干預(yù)時(shí)，需要咨詢員具有咨詢理論知識(shí)、覺察甄別能力、溝通能力、問題分析能力等。

在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，需要研究者具有洞察問題能力、創(chuàng)新能力、分析能力、論文撰寫能力。因此，輔導(dǎo)員需要的心理健康教育能力是復(fù)雜多樣的，是整體全面的素質(zhì)要求。根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向，可以構(gòu)建出心理健康教育能力因素群。在因素群中，每一種具體能力因素都從屬和服務(wù)于一個(gè)大的任務(wù)因子，因此，又可以構(gòu)建出能力結(jié)構(gòu)模型。

圖一邏輯推導(dǎo)過程示意圖

在心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建之中，也要考慮到意識(shí)的作用。在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)和任務(wù)才能更具創(chuàng)意；需要有角色意識(shí)，才能把工作落實(shí)到每個(gè)角落；需要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能順應(yīng)時(shí)事變化。基于心理健康教育能力因素群的空間視角，可建構(gòu)出結(jié)構(gòu)模型圖如下：

圖二輔導(dǎo)員心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型圖

三、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培養(yǎng)路徑分析

關(guān)于如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員心理健康能力，不少學(xué)者已經(jīng)給出了他們的建議和設(shè)想。然而要具有可操作性可應(yīng)用性，又要基于一定的理論模式，不夸夸其談，就需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上和理論模式基礎(chǔ)之上的綜合分析和反思。從培養(yǎng)路徑上來分析這個(gè)問題，可以使人得到一個(gè)直觀而又有借鑒意義的結(jié)果。心理健康教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要求輔導(dǎo)員具有多學(xué)科知識(shí)、綜合性素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，應(yīng)把心理健康教育作為高校開設(shè)的一項(xiàng)可持續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)理論研究，為輔導(dǎo)員奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

培養(yǎng)路徑是培養(yǎng)方式的一種具體的途徑。根據(jù)前文建構(gòu)的心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型，要培養(yǎng)出具有這種完備能力的合格輔導(dǎo)員，也需要具有一種綜合性和應(yīng)用性的培養(yǎng)路徑。基本培養(yǎng)思路是：先從三個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)做起，然后到理論知識(shí)的培養(yǎng)，方法培養(yǎng)為中介，實(shí)踐能力培養(yǎng)是最終目標(biāo)。

圖三 培養(yǎng)路徑分析圖

1、樹立“三個(gè)意識(shí)”

由于輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密，對(duì)大學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況非常了解。因此，輔導(dǎo)員利用心理學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)工作已經(jīng)成了必須。在開展工作之前，需要樹立這樣一種積極的意識(shí)，樹立能夠用心理學(xué)知識(shí)去幫助學(xué)生的自覺意識(shí)。樹立創(chuàng)新意識(shí)、角色意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持工作的主動(dòng)性和建設(shè)性。

首先，把創(chuàng)新意識(shí)貫徹于心理健康教育工作的每一個(gè)角落，是對(duì)高校輔導(dǎo)員的一個(gè)基本要求。在開展工作時(shí)要有創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去創(chuàng)新已有做法，才能做到有特色。其次，輔導(dǎo)員要樹立角色意識(shí)。輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生日常工作的管理者、思想政治的教育者，也應(yīng)該是學(xué)生心理教育的一線工作者，輔導(dǎo)員不同于心理咨詢師和任課教師，與學(xué)生的關(guān)系更加特殊，需要用更具體的角色和身份去解決問題。最后是要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，輔導(dǎo)員大多數(shù)不是心理學(xué)專業(yè)出身，需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員也大多數(shù)是剛參加工作的老師，學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足，也需要向前輩學(xué)習(xí)補(bǔ)充加強(qiáng)。

2、加強(qiáng)心理學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

只有了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，掌握學(xué)生心理問題的類型，增強(qiáng)其參與心理輔導(dǎo)的自信心激發(fā)其參與心理輔導(dǎo)的積極性，并且具備了較高的心理知識(shí)水平，以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能正確的分析大學(xué)生存在的心理困惑及心理問題。心理健康教育能力的提高需要以一定的心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。此外，心理學(xué)也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)心理專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。要掌握心理咨詢的基本技能，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本技能，也要有把心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體工作中去的能力。

3、掌握開展心理健康教育工作的方法

方法能力是指利用已有知識(shí)去解決具體問題的途徑，通過這個(gè)途徑，輔導(dǎo)員把自身的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用。高校輔導(dǎo)員心理健康教育的方法能力應(yīng)該包括學(xué)習(xí)的能力、組織策劃的能力、具體工作的能力、研究的能力。任何使用到的方法都應(yīng)該以要解決的問題為中心，做到具體問題具體分析。

關(guān)于方法能力的培養(yǎng)，除了輔導(dǎo)員的自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以外，也要求高校對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育能力進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織他們與心理咨詢?nèi)藛T交流，讓他們學(xué)習(xí)到更多的心理健康教育技能，從而貫徹在具體的工作之中。另外，要加強(qiáng)多種渠道開展工作的能力，比如利用郵件、計(jì)算機(jī)、多媒體開展心理健康教學(xué)工作，利用班級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)開展具體的心理健康教育工作等。

4、培養(yǎng)心理健康教育的實(shí)踐能力

所謂實(shí)踐能力，是指輔導(dǎo)員通過自身的心理學(xué)知識(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞酵瓿蓪W(xué)生的心理健康教育工作。實(shí)踐能力包括人際交往能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力等等。實(shí)踐是心理健康教育的終極目標(biāo)，一切的培養(yǎng)和構(gòu)建要以此為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐也是培養(yǎng)和鍛煉心理教育能力的最重要、最有效的途徑。輔導(dǎo)員要充分利用自身崗位優(yōu)勢(shì)，將心理學(xué)理論和技能滲透到實(shí)際工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，如針對(duì)學(xué)生心理，講究溝通技巧，以引起學(xué)生思想與情感的共鳴。

參考資料

[1] 王征，施進(jìn)華. 高校輔導(dǎo)員心理教育能力培養(yǎng)試探[J] 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2008(6) 34 36.

[2] 賀恩格，王雅倩，李文治. 淺談高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用[J].職業(yè)教育，174-175.

[3] 馬蕭. 淺析高校培養(yǎng)輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力的重要性及途徑[J].現(xiàn)代閱讀，2011 11 33 35.

[4] 方婷，王堯駿. 對(duì)高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作能力的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010 4 94-95.

[5] 金秀蘭. 論高校輔導(dǎo)員心理教育能力的培養(yǎng)[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005 1 111-112.

[6] 薛冬雪，劉岱. 論高校輔導(dǎo)員心理教育能力模塊化培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 教育理論與心理學(xué)，2011 3 295-296.

[7] 楊海冰. 論高校輔導(dǎo)員心理教育能力的培養(yǎng)與提高[J].基礎(chǔ)理論研討，2010 3 472-473.