巧用多媒體 創建高效愉悅的課堂

摘要：在中職語文教學中只要合理巧妙地利用多媒體，營造愉悅氛圍，優化教學過程，使學生學到更多的知識，達到教與學的結合，就能切實提高教學效率和教學質量，創建高效愉悅中職語文課堂。

關鍵詞：多媒體；高效課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-007-03

中等職業學校語文課程，是在九年義務教育的基礎上所規定的學生必修的一門公共基礎課，在整個中職課程體系中占有舉足輕重的地位，乃是基礎中的基礎。語文課程的學習，不僅能提高中職學校學生的語文素養，而且也為其它課程學習打下基礎。但是，現在的學生個性張揚，特別是職業學校的學生，不滿足于簡單的說教，也不滿足對課文枯燥的重復記憶。如何讓學生在愉悅的氛圍中提高語文素養，塑造高尚人格，切實做到有所學，有所用，成為每一名中職語文教師，不得不思考的問題。

對于中職語文使用多媒體，很多老師也做了有益的嘗試，但在實際教學中，不少中職語文課堂仍然是呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發；有的無精打采，興趣索然。要知道，“興趣”是推動學生學習的動力，興趣愈濃，感受愈強烈。在職業學校，由于學習主體的特殊性，普遍存在學習動機不足的問題，因此，如何省去管理課堂、維持課堂紀律的時間，激發學生學習熱情、調動學習積極性？心理學認為“愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。”贊可夫說：“課堂上應該創造出一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”蘇霍姆林斯基也指出：“所謂課上的有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動地情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識或感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”可見，創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。

所以說，要使中職語文課堂煥發生機，學生都抬起頭來認真聽講，達到高效結果，最行之有效的方法莫過于讓課堂充滿愉悅，使學生變“厭學”為“樂學” ，使學生在愉快中獲得知識，提高修養。那么怎樣才能使中職語文課堂高效愉悅起來呢？其中多媒體的靈活巧妙運用尤為重要。

“在中職學校中，學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，很少經過理性的分析。這種認知傾向，直接決定了他們在課堂上的表現：對新穎的、有動感變化的、外表靚麗的、直觀形象的內容感興趣，”正是由于多媒體具有集成性、交互性、互動性等特點，由此形成的中職語文多媒體教學就完全符合上面這種需求，它具有直觀性、形象性、生動性、靈活性、新穎性等優點，圖文并茂，可以變靜為動，變抽象為具體，變呆板為生動，變腐朽為神奇；能突破時間和空間、宏觀和微觀的限制，使得內容交互呈現、教學信息量大、教與學豐富多彩。特別是它能使學生的視覺、聽覺以及心理受到全方位的刺激，從而讓學生精神上感到極度的愉悅，極大激發學生的學習興趣，給學生留下深刻印象，這很適合中職學生的接受特點，能夠較好地攻克教學中的許多重難點問題。大量的實驗結果顯示，學生在接受媒體影響時存在明顯的個別差異，他們總是偏向于在自己‘天賦’和興趣所傾向的媒體使用時取得更好的成績。例如，視覺能力強的學生接受動畫類媒體方式時更具適應性，而抽象思維發達的學生更善于接受字句描述為基礎的媒體輔助方式。但是，無論哪種類型的學生，在綜合使用媒體的前提下，成績都普遍提高。所以國家教育部制定頒布的《語文課程標準》中，就明確提出“要努力建設開放而有活力的語文課程”，要求廣大教師在日常的教學活動中注重現代科技手段的合理應用，使學生開闊學習視野，提高課堂學習效率，初步獲得社會所需的語文實踐能力。

當然，我們在平時的教學過程中，不可能為了使用媒體而打破正常的教學組織和秩序，以分類的方式去適應學生的個別差異，因此，在使用媒體時應綜合考慮動靜結合、文字與形象結合、多種描述方式結合，并要考慮在不同的教學階段和不同特征的教學活動中使用與之相適應的多種媒體方式。這就要求教師在課堂教學中要巧用多媒體技術設計周密的介入方案，創設悅耳、悅目、悅心的情境，喚起學生學習的愉悅，催化出學生積極探索的情感，從而大大提高教學效率，達到高效課堂的目的。

一、巧用優美音樂，創設情境與意境

音樂與語言是一對孿生姐妹，巧妙使用音樂，讓其作用于學生的聽覺，就會使他們置身于樂曲所營造的氛圍中，從而調動情感，促進理解。

講授新課前，可先播放一段有關的歌曲或樂曲，把學生帶入文章所描述的情境里。如：導入《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩歌時，播放《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，那渾厚、深沉的的樂曲立刻將學生帶到驚心動魄、萬馬奔騰的戰爭氣氛中，主要人物運籌帷幄、羽扇綸巾的鮮活形象也如在眼前。在教史鐵生的《我的夢想》一文前，播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學生感受與命運抗爭的激越。在學習楊子的《十八歲和其他》前，選用深情悠揚的《父親》一曲，引導學生回憶與父親相處的點點滴滴，能起到很好的教學效果。這樣就在一開始便引起了學生濃厚的探求興趣。

在講授新課過程中插播音樂，能夠使學生形象地把握情境。《琵琶行》是用文字描寫、表現音樂的極品，在講課中插入《十面埋伏》，讓學生感受琵琶演奏的急促與舒緩，以便更好地品味詩歌語言的妙處。講到《明湖居聽書》中王小玉精妙絕倫的演唱技驚四座處，可選擇古箏曲《高山流水》，讓學生在優美的音樂聲中，陶冶情操，體會音樂的魅力。用歡快的圓舞曲插入到《項鏈》的高潮部分，美妙的音樂使學生驚喜、亢奮、陶醉，自然而然就進入了學習情境。如此，在大大調動學生學習興趣的同時，語文教學目標得以更好的實現。

《孔雀東南飛》便是運用音樂創設情境的典型。文章敘述的是劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事，該故事情節和梁山伯與祝英臺的故事情節十分相似，所以用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂會引起學生極大地興趣，加深他們對內容的理解。《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲是由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，根據《孔雀東南飛》的教學設計，把這三組樂章在適當的時間播放，就可以達到不同的教學效果。在分析課文之前先播放《梁祝》中的《相愛》部分，再加上教師的深情導入：“梁山伯與祝英臺的故事，是中國家喻戶曉的民間傳說，他們之間的愛情故事‘驚天地，泣鬼神’，今天將要學習的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及。他們有著深厚的感情基礎卻被焦母棒打鴛鴦，至死不渝的愛情讓人震撼，下面就讓我們看看這催人淚下的故事。”如此教學設計，學生感到有新意、很好奇，便開始認真閱讀《孔雀東南飛》一詩。在分析劉蘭芝抗婚部分時，把第二樂章《抗婚》作為背景音樂，有力地烘托出劉蘭芝敢于反抗的性格特征。到鑒賞劉蘭芝和焦仲卿為了捍衛愛情而殉情部分時，播放《化蝶》部分樂章，同時，老師進行有感情的朗誦。通過這樣的教學設計，就把樂章的情境與課文的情境較好地結合起來，音樂的穿插能夠加深學生記憶的效果，有利于背誦全文。

此外，配樂朗讀，也可調動學生興趣和情緒，創設意境，對學生領悟課文內容、把握作品主題具有積極的作用，所有散文、詩歌的教授都可以運用此法。

二、借助影視演播，熏陶文學素養

鑒于中職學生知識的匱乏，教師在日常生活中，可收集與課文相關的各種影視資料，以及教育部規定學生要看的影片，放到閱讀欣賞課中進行播放，以便開闊學生的文學文化視野，提高他們的語文修養。當然，也可播放一些有關祖國科技成果、建設成就、感動中國人物等的影片，激發學生熱愛祖國、崇尚科學的熱情。例如：根據語文課本中的戲劇、小說而改編的電視、電影，我們都可盡量為學生找來，并讓他們課后觀看，使他們更加形象直觀地理解課文，并通過與課堂對比分析加深他們對課文的感悟，能起到很好的學習效果。像《哈姆雷特》、《雷雨》等戲劇，《藥》、《祝福》、《阿Q正傳》、《項鏈》等小說，如果運用多媒體進行教學，集圖像、聲音、文本于一身，利用錄像中令人陶醉的表演、美妙的音樂和標準的發音，使學生進入文學美與語言美的氛圍中，無形中加強了戲劇、小說的感染力，極大地激發了學生的學習興趣。

以教學《鴻門宴》為例，課堂上可借助錄像，先播放電影《西楚霸王》中的相關片段，讓學生在欣賞作品的同時，了解文章歷史背景，直觀感受人物形象，把握課文故事情節。渾厚、粗獷的配樂，宏大激烈的戰爭場面，營造出一種殺機四伏、劍拔弩張的氛圍。學生看著一個個古代歷史中的英雄形象，對他們的敬慕之情便油然而生，不知不覺引發了學生追憶英雄、了解歷史的興趣。此時，接著播放屠洪剛的《霸王別姬》MV，更能渲染對主要人物項羽的刻畫。再采用配音的方法，留圖像，清原聲，看字幕，讓兩名學生分別扮演劉邦和項羽，有感情地配音，使學生通過看（看圖像）、聽（聽配音）、想（聯想、想像）來判別人物的角色地位和心理狀態，從而加強對人物語言和性格的理解。

最適合運用影視資料的文章莫過于《笑口常開與相聲藝術》，文章本身結構清晰易懂，無太多重、難點問題，關鍵在于如何引導學生了解并熱愛傳統藝術，其中幾段代表相聲的舉例僅憑讀是不行的，播放藝術家們表演的視頻資料就可在營造愉悅氛圍基礎上，使學生切實感受相聲的獨特魅力，從而提高文學素養。

三、運用靈動畫面，凸顯文章主題

“心理學研究表明：同一事物如果用文字來認識需要10分鐘的話，用圖畫只需約一半時間，如果采用逼真的圖像只需三分之一的時間圖像是傳遞速度最快，信息蘊含量最大的載體，因此教學過程和圖像聯系起來，將大大加快學生的認知速度，提高課堂效率。”

鑒賞余光中先生的詩歌《紙船》時，教師可以通過大屏幕給學生展示一幅這樣的畫面：一只白色的小船在深藍色大海中搖曳，屏幕的右下角是一只發著微弱而執著的光的紅燭，鮮明的顏色、動態的設計，立即吸引了學生的注意力，通過畫面，我們深深地感受到了詩人對母親的思念和對祖國深沉的愛。這樣，在愉悅的情境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，得到語感和美感的雙重訓練。

《歸園田居》的多媒體教學過程中，教師通過出示詩中所表現的遠離官場、自由自在、寧靜淳樸的畫面，給學生以強烈的視覺感受，從而極大地調動了學生的學習興趣， 突出了教學重、難點，更好地凸顯出詩歌的主題。學生在恬靜愉悅的氛圍中，邊看邊讀，邊讀邊賞，仿佛真實地看到了陶淵明歸田之后的村居生活和他重返自然的愜意與歡欣，更加深刻理解了詩人對污濁官場的厭惡和對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉的主題。這樣設計取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。

四、選取朗誦資料，啟發感染學生

課堂教學效果的好壞，完全取決于教學主體水平的高低。傳統的語文課堂教學中，朗讀是十分重要的教學內容，教師往往會通過朗讀，來幫助學生更好地感知課文的情感內容，加深理解。這樣他們不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”，但是，語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到，由于教師表現方式和方法的局限性，仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人只會平鋪直敘，再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學效果不盡如人意。如果運用多媒體，這些問題就會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們創作的優秀作品，他們能夠非常到位地把握文章的感情基調和語言風格，用最標準的普通話加上抑揚頓銼的聲調，無論是歡快明朗的、緬懷追憶的還是慷慨激昂的，都能準確地傳達出課文的情感精髓所在。朗誦資料，用洪亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處的再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因此，利用多媒體進行朗讀訓練，效果十分明顯。我在講海子的《面朝大海，春暖花開》這首詩時，采用的是徐濤的配樂詩朗誦，學生聽后感觸很深，感情把握得也比較到位。特別是詩歌、散文的教學，選取最合適的朗誦資料，可以起到事半功倍的教學效果。

五、調動各種感官，提高審美情趣

語文課，因其特殊的教學內容而形成濃郁的人文特色，是一門不僅訓練學生分析和運用語言能力，而且熏陶其情操、發展其個性、培養其人格的特殊課程。審美情趣的培養是重點內容。在中職語文教學中，培養審美情趣的關鍵就是引導學生感悟和創造文章的語言美。多媒體教學強大的綜合功能，對提高語文審美教學效果起到了很好的作用。比如，我們可以利用視頻、音頻，在教學中通過優美的畫面、動聽的音樂、感人的情節等，把文學作品中的意境之美、音韻之美、精神之美較好地烘托出來，這無疑給學生帶來情操的陶冶和美的熏陶。另外，優秀的課件本身就是一件藝術品，依情設景，將學生帶入聲情并茂的美妙境界，使他們于不知不覺中受到美的陶冶和熏陶，經過長期的潛移默化，達到陶冶情操，提高審美情趣的目的。

在講朱自清《荷塘月色》這篇散文時，可利用課件，在播放舒緩樂曲的背景下，徐徐地展示荷塘、月色、荷葉、荷花等優美的畫面，使學生邊聆聽邊遐想，耳隨音，眼隨圖，心隨情，整個身心都沉醉在這月色下恍如仙境的荷塘美景，深刻地感受散文中運用的寓情于景、情景交融寫作手法的魅力。這種多媒體教學方式的巧妙運用，對激發學生學習詩歌鑒賞的興趣起到了十分重要的作用，并且讓學生真切感受到了詩歌帶給人的心靈上的撫慰和震撼，喚起了學生的審美情趣。而《我的四季》，可以設計：將朗讀放在配有音樂、文字、圖片地背景下進行，大屏幕上文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、優美，使人仿佛感受到四季所象征的人生的不同階段，學生在思考中漸入佳境，自然課堂教學氛圍就有了，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。

六、營造文化氛圍，強化人文德育

通過多媒體，用幽雅的音樂、精美的界面等營造出濃郁的文化氛圍，創造良好的學習氣氛，課堂教學效果顯著。在《子路 曾皙 冉有 公西華 侍坐》這篇古文的課件中，我設計了如下的界面，在孩童《論語》的朗讀聲中，松樹、遠山、流水的國畫背景上，孔子及四名弟子圍坐討論的圖片徐徐展開，屏幕下方隨即出現用隸書書寫的課題。整個畫面清新淡雅，有很濃的中國文化的意味，再加上配有古樂的孔子簡介，給人以鮮明的視、聽感受。課一開始，就抓住了學生的情緒。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也就不可能有人對真理的追求。”這句話，充分肯定了個人情感的巨大作用。情感是一個人的內心體驗，是我們語文學習的一個重要內容。在語文教學中，教師可以根據學生的思維特點將遠大的理想、高尚的情操、優秀的品德等融合在教學中，利用多媒體使學生在輕松愉快的環境中，接受道德情感、價值觀的教育。像在《十八歲和其他》的講課中，可以選取體現父母與孩子幸福時刻的照片、播放《一封家書》、《懂你》、《怒放的生命》、《親親我的寶貝》等表達親情的歌曲，甚至可以把表現孩子叛逆的圖片一起加入，通過對比，讓學生體會文中流露的深切父愛，學會在平等、溝通、理解的基礎上建立和諧的人際關系，懂得感恩父母，珍惜青春。

七、應用信息技術，開展研究性學習

開展研究性學習，是語文課程改革的一個重要課題，但研究性學習又是中職學生難以掌握的問題。教師應該幫助學生選好主題，然后引導學生探索研究，搜集材料，然后展開討論，互相交流。因為學生掌握的知識和資料有限，所以教師要指導學生運用所掌握的現代信息技術，主動上網查找、積累資料，進行自主探索、研究。

在學習《笑口常開與相聲藝術》時，我就設計了這樣一個問題：如何繼承與發揚中國的傳統藝術？學生課前收集整理有關相聲的常識、課文中提到的經典作品、你喜歡的相聲演員等，在自己了解的基礎上，講課時以小組為單位，每一個小組向大家講授一個包袱創作的手段，并播放相關視頻，在了解文章內容分基礎上，老師引導學生探討如何繼承與發揚中國的傳統藝術這一主題，學生可將自己搜集的相關信息資料通過多媒體進行交流共享，也可將自己的看法、觀點寫下來通過大屏幕與同學互動，這樣就將這篇看似簡單的課文運用信息技術，進行了課題研究，使學生在自由愉悅的學習環境中收獲頗豐。

再比如《我的信念》一文，提前布置給各小組作業，分配任務，有的負責搜集關于體現居里夫人信念的小故事，有的負責搜集居里夫人的名言，有的負責搜集居里夫人的貢獻等，搜集完后，各小組間先相互交流，后歸納總結成文字，并明確你從中學到了什么。這種學生自主的研究性學習，就為課堂上理解分析文章主旨打下基礎。

我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律。如：在教授詩歌時，教師當然可以用精彩的錄音資料給學生做示范朗讀，但堅決不能代替學生自己的朗讀；可以用相關的圖片畫面來表現詩歌的內涵韻味，但不能絞盡腦汁將詩歌做成圖片展示課；可以營造詩歌傳達出的意境，但不能限制學生自己的語言描述和用心感悟。應該根據實際需要，尋找合適的切入點，使多媒體與傳統的教學模式有機整合，相得益彰。

總之，在中職語文教學中只要合理巧妙地利用多媒體，營造愉悅氛圍，優化教學過程，使學生學到更多的知識，達到教與學的結合，就能切實提高教學效率和教學質量，創建高效愉悅中職語文課堂，這才是教育教學的真諦。

參考資料

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