幼兒音樂有效教學(xué)策略探微

【中圖分類號(hào)】G613.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0237-01

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。” 但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒容易感到枯燥乏味；在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動(dòng)中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，幼兒在音樂活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”如何獲得？陳鶴琴先生指出：“音樂是兒童生活中的靈魂。”一首好的音樂可以萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。歌唱活動(dòng)就是幼兒易于接受、最自然、最喜歡的一種藝術(shù)形式，是人類表達(dá)、交流的一種方式，是幼兒園音樂教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容。《綱要》中也指出：要培養(yǎng)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。要讓幼兒用心、用情地投入到歌唱活動(dòng)中，在歌唱活動(dòng)中情感得到熏陶與豐富。

一、創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的環(huán)境，激發(fā)幼兒靈感

現(xiàn)代教育理念告訴我們，幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，由此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒有著至關(guān)重要的影響。達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此，我將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂教學(xué)中呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實(shí)我是個(gè)很快樂的人，尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如，說在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

二、在歌唱活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣

幼兒在唱歌時(shí)喜歡用一些肢體動(dòng)作做輔助。所以，教師可根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，如果歌詞很具體可鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表達(dá)。如，《春雨沙沙》其中有一句“小樹要發(fā)芽，小樹要長(zhǎng)大”唱到這句就可以讓幼兒創(chuàng)編小樹發(fā)芽、長(zhǎng)大的動(dòng)作。在歌曲教學(xué)中，可以選擇簡(jiǎn)單的和易于幼兒創(chuàng)編的歌曲，教師引導(dǎo)幼兒把歌詞進(jìn)行改編來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如，《小羊過生日》，教師可讓幼兒自己想出其它的動(dòng)物并模仿動(dòng)物叫，然后把它編入歌詞中。又如，《小雞小鴨》這首歌，在學(xué)完后，請(qǐng)幼兒自己想一想，還有哪些小動(dòng)物碰到一起了，它們一起講些什么，玩些什么。幼兒興致很高，想出了如“小狗、小貓，碰在一起，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，……”、“小魚小蝦，碰在一起，小魚游游游，小蝦跳跳跳，……”等。這樣的形式能在輕松活潑的音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作意識(shí)，從而激發(fā)幼兒的興趣，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。

三、在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展

藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。《綱要》中指出：為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。唱歌活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，除發(fā)展幼兒唱歌能力之外，也要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因此，在音樂活動(dòng)中，我讓幼兒大膽想象、大膽體驗(yàn)、大膽創(chuàng)造，讓幼兒充分地表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。這種藝術(shù)的表達(dá)是自由的表達(dá)，是創(chuàng)造性的表達(dá)。如，在小班的《樹上許多紅蘋果》中，幼兒在快樂的游戲中很快學(xué)會(huì)了歌曲，并非常愿意表現(xiàn)。于是我出示小兔子頭飾：這是誰呀?你們知道小兔子喜歡吃什么?蘿卜長(zhǎng)在什么地方?我們?cè)趺礃硬拍艹缘教}卜?以提問引發(fā)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，來延伸幼兒歌唱的興趣。讓幼兒在這種愉悅的狀態(tài)下更加主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造、去發(fā)展，去獲得成功的體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)的自由活潑的氛圍中，讓幼兒積極地感受、表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。用歌曲來表達(dá)自己的情感，讓歌唱活動(dòng)溢滿幼兒的情感，讓幼兒真正體驗(yàn)音樂的魅力。

四、讓一日生活貫穿音樂教學(xué)，保持幼兒的音樂情緒

教師在歌唱活動(dòng)中要盡量讓幼兒體驗(yàn)快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動(dòng)中的那份音樂情緒保持下來，讓他們?cè)谌粘；顒?dòng)中也能體現(xiàn)出來呢?幼兒在歌唱時(shí)的情緒、情感是整個(gè)歌唱活動(dòng)中的靈魂，對(duì)培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心情感有著非常重要的意義，教師在歌唱活動(dòng)中應(yīng)更多的關(guān)注幼兒的音樂情緒，利用不同的方法激發(fā)幼兒的音樂情緒，這不僅能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，也能讓幼兒在歌唱活動(dòng)中更好地掌握這方面的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)。讓我們共同關(guān)注幼兒的歌唱，關(guān)注幼兒的音樂情緒!

五、音樂技能的培養(yǎng)讓音樂活動(dòng)更有效

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，首要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂技能的培養(yǎng)。在何老師的活動(dòng)中，她就通過教學(xué)，讓幼兒了解一些粗淺的知識(shí)和技能，在《吹泡泡》的活動(dòng)中，在欣賞旋律的過程中，她能有效地訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感及音樂感等基本的音樂素質(zhì)。為了讓幼兒學(xué)會(huì)控制音量的高低，她請(qǐng)孩子們來模仿泡泡破裂的聲音。每次泡泡破裂都要經(jīng)過一段時(shí)間，有的泡泡會(huì)往上飛，教師就利用手勢(shì)代表泡泡慢慢往上的樣子，到了一定高度就發(fā)出“波”的聲音表示破裂，在這個(gè)過程中，孩子看著教師的手勢(shì)，慢慢調(diào)整自己的音高，到了破裂的地方發(fā)出“波”的聲音，就能讓幼兒自然把這個(gè)音高唱到位了。同樣讓幼兒的音量往下走，也運(yùn)用如此的方法，在輕松、自然地模仿中孩子快樂地掌握了歌唱的要領(lǐng)。

著名的兒童教育家陳鶴琴曾指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能。” 讓我們一起努力，讓音樂走進(jìn)孩子們的心靈。