青年語文教師教學低效的現象及思考

【摘要】青年教師是未來教學的主力軍，但因為經驗欠缺，會發現許多效率低下的教學現象。如何在語文教學中激發學生的求知欲，開啟學生的智慧，讓語文課堂煥發出生機與活力呢？筆者思索，目前語文教學低效與過于強調表面熱鬧而不關注學生實際有深切關系。

【關鍵詞】低效成因 開拓思維 關注學生

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0233-01

高效課堂是指在教師的指導下能開拓思維，思考一些深層次問題；能促使“學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，能培養“學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”然而，在當前青年語文教師的教學實際中存在不少低效現象。

一、青年教師語文教學活動存在的低效現象

1.一味追求課堂的表面熱鬧

多數青年教師在大學師范教育中，受到新課標的影響。注意在課堂上體現出學生的主體地位，特別重視師生互動的運用，如，制作生動活潑的多媒體課件、課本劇表演、網絡辯論等等。

如，粵教版必修四文言文《勸學》一課，有位老師讓學生模仿“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里”的動作。堂下學生哈哈大笑，笑得是什么呢？應是表演者的滑稽動作。再如，教學初中《散步》一文時，先播放音樂《有愛住我家》師生合唱引出課題；后上下桌同學組成學習小組合作學習，理解課文內容；接著展示課件畫面：三個場景中的老少三代人、兒子馱著老母、母親背著小兒在前行。然后學生上臺模仿、表演、朗誦；最后總結：尊老愛幼是傳統美德，在你身邊還有哪些這類故事呢？（學生爭著說）

這些課聽得熱鬧，我們佩服教學環節銜接順暢，師生間配合默契。但我們不清楚這節課的目標是什么。于漪老師也表達了困惑：學生好像學了，又好像沒學，花里胡哨一陣，沒在腦子里留下多少痕跡。究其原因，教法多樣化但流于形式，對話、討論只是一種低層次的互動。體現不出學生思維溝通和語言交流的廣度、深度。

2.問題和討論鋪天蓋地，但教學效果低的現象

在青年教師教學中，許多人誤把“滿堂問”等同于啟發式教育，或是誤把實施眾多的任務看作解決問題的活動。也有的教師為了讓學生能廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生討論。筆者總結了課堂討論時，教師有如下致命的表現。

有的教師為了取悅聽課教師，根本不考慮內容是否需要來安排討論。有一次公開課，前后共安排了5次課堂討論，而每次討論最長的有3分鐘左右，短的僅幾十秒；討論的問題往往是一些很容易解決的問題。而有的老師在宣布完討論內容后，學生便匆忙行動，熱鬧非凡。可實際觀察，小組或“你爭我奪”，或搞“一言堂”，或游離于教學內容之外……而教師在一旁急促地追問“完成了沒有？”。這些討論的實質是只作不合、只議不思、只說不聽。

二、青年語文教學構建高效語文課的建議

1.兼顧教法的多樣性與提升思維的深刻性

為了新課標后的語文課堂真正地“活”起來，除了教法的多樣性，還要讓學生的思維“動”起來，就要從“學起于思，思源于疑”入手，激發學生在良好的對話交流氛圍中促進思維活動向縱深發展。為此，要讓自己的語文教學叩開一扇思維之門。

如，教學戰爭小說《荷花淀》時，因為小說雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是并沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。所以我讓學生通過分角色朗讀“夫妻話別”一節鑒賞對話，從對話中體悟到人情美。并讓學生將其與《地道戰》《小兵張嘎》等戰爭電影進行比較，從比較中領悟出主題。再如教學《荷塘月色》時，需要語文老師領會葉老所說，“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號”。這“意義”和“情味”，就是思想的本質。綜上，高效的語文課堂要幫助學生展開自己的思維去完成作品的二度創作，實現自我的思維解放。

2.化課堂討論表演化、形式化為切合學生實際化

課堂是否高效取決于是否切合學生的實際。因為學生才是學習的主體，課堂討論也要充分考慮學生這一因素。以上所舉的青年教師之所以會出現這種致命的課堂現象。是因為他們忽視了因材施“討”、因生施“討”的課堂討論的基本原則。討論不切學生學習的實際情況，導致形式化和表演化。并且，討論的時機沒有與學生的思維同步。甚至忽視了討論的前提必須是有學生的獨立思考。如教學《離騷》一課時，設置延伸問題討論探討。屈原遭遇放逐，最后悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉自己的政治理想。你是否贊同屈原沉江的行為？為什么？中國現代文人有如王國維、老舍也是沉水自溺的？你是如何評價文人的這種人生選擇？像這樣比較深奧的問題，可以讓學生每人先寫一篇小文章，讓學生有自己的獨立思考后，再進行討論。

3.學會課外拓展，將學生引向生活大課堂

著名教育家陶行知先生就說過：“在生活里找教育，為生活而教育。”世界豐富多彩，語文內涵深廣。如果青年語文教師將語文局限于課堂，教師學生都必然成為井底之蛙。如有的老教師在教學《關注社會》這一單元，開始要求學生以學習小組為單位，聯系生活實際，選取一個論題作為研究的對象，用一個星期的時間搜集資料，形成觀點，寫一篇論文，然后出一期板報。學生通過各種渠道搜集資料，積極性特別高，一個星期后，每個班都出了板報，并且涉及的話題很多。通過這些實踐活動，讓學生走進社會，學會關注社會。在新的世紀，需要我們給學生進行生動活潑的“大語文教育”。

三、結束語

有效的課堂活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，促進學生的發展。青年教師只有不斷地去反思我們的教學，保留好的方法，改正不足的地方，我們才能真正的提高語文的課堂活動教學效果，讓我們課堂有效、有深度、有情趣。

參考文獻：

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006

[2]金丹華.有效課堂教學目標定位原則.山西：語文報社，2011.6A

[3]方國才.新課程怎樣教得精彩.北京：中國科學技術出版社，2006