激發學生學習歷史課興趣的探究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0227-01

歷史是一門常教常新的學科，隨著新課程改革的深入開展，新的教學理念和教學模式可以說是百花齊放、精彩紛呈。然而那種在歷史課堂上只靠一支粉筆，一張嘴的陳舊教法，已不能適應新課改的教學要求和時代發展的需要，更不能獲得好的教學效果。

那么怎樣才能使歷史課堂取得好的教學效果呢？筆者認為，首先得提高學生對歷史的學習興趣。瑞士著名的教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。德國著名文學家哥德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。當學生對歷史學科的學習產生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。

筆者結合自己初中歷史的教學實踐，談談我是怎樣從六個方面提高學生學習歷史課的興趣的。

一、利用DVD、多媒體、掛圖等設置情境，導入新課，激發學生興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此，必須講究開頭藝術。要盡一切可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁，平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，我在教八年級歷史下冊《文化大革命》一課時，首先利用多媒體播放了有關“文化大革命”的一段視頻，內容是關于揪斗國家主席劉少奇的畫面。然后老師對學生講：“國家主席劉少奇被批斗，失去了人身自由。為什么會出現這樣的歷史悲劇？我們應當從中吸取哪些教訓？”這樣引出新課《文化大革命》。使學生深刻認識到“文化大革命”給黨、國家和各族人民帶來的危害，特別是對民主與法制的踐踏；認識到加強和健全社會主義民主與法制建設的重要性。這樣的開頭觸動了學生的心靈，抓住了學生的求知欲望，促使學生不得不去思考造成這一場民族悲劇的前因后果，去學習課本、解決這些疑問。再如我在講八年級下冊歷史中的《社會主義道路的探索》一課時，先出示自己畫的兩幅教學掛圖，第一幅是《一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動》，第二幅是《肥豬賽大象》。然后問學生：“這兩幅漫畫反映的現象是否真實？為什么會出現這種現象？這種現象發生在什么時期？”學生被我畫的兩幅漫畫所吸引，并且帶著老師問的幾個問題，很快地投入到書本學習中去了，并且能認真研讀課文，學習效果非常好。

二、利用好課本插圖，激發學生興趣

歷史教科書中的插圖，是為了配合歷史課堂教學而設，新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。引導學生看課文中的有關插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。如，八年級歷史上冊《第二次鴉片戰爭》中有關“圓明園”的國寶“銅牛頭”的插圖的來歷，課本上并未介紹，學生不了解，但它又是一個學習知識點。我向學生講圓明園是世界上少有的壯麗宮殿和園林。在1860年，英法聯軍闖入圓明園后，劫掠三天，為了消滅罪證，他們競放火焚燒了圓明園。其中圓明園海晏堂前的十二生肖銅頭全部被英法聯軍盜走。2000年，中國有關方面耗費巨資從香港拍賣會上買回了三件國寶，它們分別是：銅牛頭、銅虎頭、銅猴頭。我在講述這個插圖的有關故事時，學生們全被吸引住了，他們個個對英法列強的強盜行為義憤填膺，都對圓明園的被毀和無數國寶的流失而痛惜不已。通過我對這幅插圖的講解，激發了學生興趣，也激發了學生們強烈的愛國熱情，從而提高了課堂的教學效果。

三、恰當利用歌曲等教育資源，創設課堂教學情境，激發學生興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。我在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中去，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育。例如在教八年級上冊歷史的“抗日戰爭”這個單元時，我配合講“九·一八事變”，播放了《松花江上》和《義勇軍進行曲》等歌曲；講“七·七事變”時播放了《大刀進行曲》、《黃河大合唱》、《軍民大生產》等歌曲，學生從歌曲的內容和旋律中感受到國土淪喪、人民家破人亡、妻離子散、流離失所的悲痛；感受到中華民族萬眾一心，團結抗日，用血內筑起新長城的強烈愛國感情；感受到中華民族必勝的信心和為中華民族偉大復興而貢獻力量的決心。

四、巧妙地利用語文課本中的相關內容，激發學生興趣

如，我在講八年級下冊《抗美援朝》這一課時，讓學生們借閱九年級語文課本魏巍寫的一篇報告文學《誰是最可愛的人》，學生們通過閱讀這篇課文內容，比較全面地了解了志愿軍戰士之所以被譽為“最可愛的人”，那是因為他們身上具有大無畏的英雄主義精神、愛國主義精神、集體主義精神和革命樂觀主義精神，這才是中國人民志愿軍能夠用落后的武器裝備，打敗以美國為首的“聯合軍隊”，取得抗美援朝戰爭勝利的根本原因。歷史課本上對志愿軍抗美援朝，只是客觀簡略地敘述，而語文課本上既敘述了志愿軍的英雄事跡，又加了合情合理的評價，對志愿軍戰士內心世界的崇高偉大也進行了揭示和歌頌。這樣學生既學了語文，又學了歷史，兩方面相互促進，相互提高。

五、利用課堂活動，激發學生學習歷史的興趣

我在歷史課堂教學中開展講故事比賽活動，學生興趣很高。如，在七年級上期的一次活動中，有一個學生講了“胡說”一詞的由來的故事就很有趣。故事內容是這樣的：“胡說”、“胡來”始于東晉之后，史稱這一時期為“五胡亂中原”。胡人是我國古代對北方邊遠少數民族的稱呼。當時由于西晉王朝的腐朽，胡人打入中原，趕走了西晉皇帝，主宰了西晉。由于漢族封建統治者說話、辦事完全以當時的漢族封建禮法為依據，而胡人因文化背景不同，并不以漢人的說話、辦事為依據，所以當時的漢人把胡人的禮教稱為“胡說”、“胡來”。到后來，把漢人的一些不符合規定的說法和做法也稱之為“胡說”、“胡來”了。這個詞反映了當時漢族封建統治者對少數民族的一種歧視。通過這個故事使許多同學知道了“胡說”一詞的由來，也了解了西晉之后南北朝時期的那段歷史情況，極大地激發了學生學習歷史的興趣。

六、利用當地歷史人文景觀，激發學生興趣

如，我在講“中國人民站起來了”這一課前，先讓學生到我鎮焦坡村去瞻仰焦坡革命烈士紀念碑，全班學生都參加了這次活動。后來學生們都能在課堂上生動地講述革命先烈們的英雄事跡，都深切感受到新中國的成立是無數革命前輩和先烈們用鮮血和生命換來的，一定要珍惜今天來之不易的幸福生活。這次活動既激發了學生學習歷史的興趣，又提高了課堂教學效果，受到聽課教師的一致好評。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發出來。”“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”歷史課程資源極為豐富，可以說無處不在，無時不有。作為初中歷史教師只要勇于實踐，敢于創新，加強備課，認真鉆研，因地制宜，就會不斷激發學生興趣，提高課堂教學效果。從而打造出歷史魅力課堂，以適應新課改的要求和時代發展的需要。