南疆中學(xué)歷史教師新課程實施的現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘要】本文在對和田市中學(xué)歷史教師訪談?wù){(diào)研的基礎(chǔ)上，分析和田地區(qū)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，探討制約和田地區(qū)歷史教學(xué)發(fā)展的基本因素，提出改革建議，以期推動新課程改革的有效實施。

【關(guān)鍵詞】課程實施 和田地區(qū) 歷史教學(xué)

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0216-01

“課程實施過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實際情況在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。”[1]

基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”[2]

本文通過訪談?wù){(diào)查法，了解和田地區(qū)中學(xué)歷史教師課程實施方式，分析歷史課程改革中存在的問題，提出改進的建議。

一、和田地區(qū)教育現(xiàn)狀

1.和田地區(qū)中學(xué)教育基本情況

和田地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)南部，包括七縣一市，共86個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2009年底的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，和田地區(qū)有普通中學(xué)在校學(xué)生數(shù)為12.31萬名，在校中學(xué)教師8539名，占新疆普通中學(xué)教師總數(shù)的7.86%，教師比例明顯低于生均數(shù)。

2.和田地區(qū)中學(xué)教師學(xué)歷水平遠遠低于自治區(qū)及全國平均水平

根據(jù)張?zhí)╃难芯縖3]，和田地區(qū)初中專任教師本科學(xué)歷的有1858人，占總數(shù)的24．96％，專科學(xué)歷5349人占總數(shù)的71．87％，高中階段畢業(yè)235人，占總數(shù)的3．16％。全國初中教師本科學(xué)歷的比例為40．86％，新疆自治區(qū)初中教師本科學(xué)歷的比例為40．04％，遠遠高于和田。

3.和田地區(qū)中學(xué)教師來源匱乏

和田地處偏遠，交通不便，自然環(huán)境差，經(jīng)濟欠發(fā)達，鮮有內(nèi)地和北疆高水平的師資力量充實；本地只有一個專科學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量、專業(yè)有限。

二、和田地區(qū)中學(xué)歷史教師訪談?wù){(diào)研情況分析

2010年9～12月我們對和田地區(qū)和田縣英阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué)、和田市浙江中學(xué)、和田市第四中學(xué)共10名歷史教師作了深度訪談。

調(diào)查問題主要從教師原始學(xué)歷、專業(yè)、教授歷史學(xué)科時間、對歷史新課程改革的基本理解、對新課改的看法（意見、建議）、歷史課堂教學(xué)新方法的運用、教師培訓(xùn)及其效果、未來專業(yè)發(fā)展構(gòu)想等方面展開。

(一)訪談教師基本情況分析

1．教師學(xué)歷普遍偏低

接受訪談的10名歷史教師，6名是大專學(xué)歷，4名是本科學(xué)歷，其中3名本科學(xué)歷是通過函授和自學(xué)的方式獲得，專科占60%，本科學(xué)歷占40%，且本科學(xué)歷的含金量不高。

2.教師初始專業(yè)非歷史專業(yè)居多

10名被訪談對象中，所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)不對口的占總數(shù)的50%。

（二）教師對歷史課程的理解

1．歷史學(xué)科的教學(xué)有助于學(xué)生健全人格的成長

歷史教師普遍認同歷史學(xué)科的重要性，認同學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢的學(xué)習(xí)，有助于他們認識和理解現(xiàn)實，正確地面對現(xiàn)實社會的矛盾與復(fù)雜。

2.歷史學(xué)科的教學(xué)效果不盡如人意

因家長、學(xué)生不配合教師的教學(xué)工作，歷史課程的教學(xué)效果不是很理想。課堂上學(xué)生不認真聽講，課后務(wù)農(nóng)或玩耍，作業(yè)無法及時完成。

3.古代史知識較抽象，學(xué)生不易理解

古代歷史部分的知識比較抽象，不利于學(xué)生理解和掌握。鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件、軟件設(shè)施不齊全，無法給學(xué)生提供一個直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。

（三）教師對歷史新課程改革的認識

1．歷史新課程改革開拓了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.歷史新課程改革的不足之處是：新教材跳躍性大，內(nèi)容簡單，問題變難，評價采用開卷形式，學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識。

（四）教師培訓(xùn)工作存在問題

1.被訪教師只有2名參加過三至四次培訓(xùn)。

2.教師培訓(xùn)時間較短，一般為20～40天，教師無法通過培訓(xùn)學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識。

3.培訓(xùn)課程的針對性、實用性不大，公共課目多。

結(jié)論

從教師訪談記錄分析，和田地區(qū)新課程實施狀況不容樂觀：

教師專業(yè)水平較低，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，新課程改革的實效性不高。

三、對和田地區(qū)歷史新課程教學(xué)改進的構(gòu)想

美國著名教師教育專家、霍姆斯小組成員古德萊德認為“學(xué)校若要變革進步，就需要有更好的教師。”

1.教育行政部門的重視

2009年的新一輪對口援疆，教育援疆成為各地援疆的重要內(nèi)容，這將推進基礎(chǔ)教育改革的進程。

2．加大實習(xí)支教有效性實踐探索

國發(fā)[2003]19號文件《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，闡述：實施“大學(xué)畢業(yè)生支援農(nóng)村教育志愿者計劃”……新疆教育廳已在2006年起在和田地區(qū)推行實習(xí)支教，支教學(xué)生帶去了新課程改革理論和方法，促進了當?shù)亟處煂π抡n程改革的理解和實踐能力。

3.送培下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)

2010年開始，新疆教育科研所、新疆師范大學(xué)等組織送教下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)活動，這些優(yōu)秀教師高超的教學(xué)技藝和滲透新課程理念的教學(xué)方法將推動新課程改革的發(fā)展。

4.增強歷史學(xué)科培訓(xùn)的實效性

2010年起實施的“國培計劃”新疆農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)項目，繼續(xù)教育英特爾未來教育的植入，都將有效地推動和提升和田地區(qū)歷史教學(xué)水平。

課程的理想是通過教學(xué)實現(xiàn)的，在教學(xué)過程中從學(xué)校的“文件課程”到教師詮釋產(chǎn)生的“理解課程”再轉(zhuǎn)化為課堂中實施的“運作課程”，教師都是課程轉(zhuǎn)化與教學(xué)實踐的主體。[4]積極提升和田地區(qū)教師專業(yè)化水平，是我們推進新疆新課改的必然選擇。

參考文獻：

[1] 李子建、尹弘彪.后現(xiàn)代視野中的課程實施 [J].上海：華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003：3.

[2] 鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001:2.

[3] 張?zhí)╃?新疆和田地區(qū)民族中小學(xué)教師培訓(xùn)問題分析和政策研究[D].新疆石河子：石河子大學(xué)馬克思主義民族理論與政策:15，2008.

[4] 鐘啟泉.我國教師教育制度創(chuàng)新的課題[J].北京：北京大學(xué)教育評論，2008：7.

作者簡介：

王繼平（1963-），女，陜西，本科，副教授，研究方向：歷史課程與教學(xué)論。