在語文教學中塑造學生健全的人格

【摘要】長期以來，人們往往十分重視學生的智力培養，各種題海戰術紛至沓來，都是緊緊圍繞著如何提高學生的成績為中心展開的，筆者并不否認智力培養的重要性，但我認為在進行智力培養的同時更不可忽視學生人格的培養，因為只有擁有健全人格的人才能適應當今社會發展的需要，才會既利于社會的進步，也益于自我的發展和完善。

【關健詞】語文教學 塑造 學生 健全人格

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0203-01

誰也不會忘記曾經震驚國內的一條新聞，一名清華的學生為了驗證熊的靈敏度，竟將硫酸潑向動物園的黑熊，而且他已有過兩次這種行為，能考上清華，在學業上應是同齡人中的佼佼者，但他卻能做出這樣令人發指的殘忍行為，如果說能上清華這樣的名校是令人欽羨的，那么我想提出質疑的是他的心理是否健康呢？他連起碼的對動物的同情心、憐憫心都沒有，還記得劉白羽的《白蝴蝶之戀》中作者對那只受傷小蝴蝶的同情、憐愛之情，還記得作者那顆呵護、珍愛小動物的愛心，難道這些人類美好品質會逐漸泯滅？答案顯然是否定的。那么如何培養學生健全的人格呢？

筆者認為語文教學在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健全人格。具體可從以下幾方面進行。

一、充分發揮語文教學的思想教育功能，高揚共產主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發學生在完善自我中塑造健康人格。

縱觀初中語文教材，許多課本本身就具有強烈的政治性、思想性、教育性，向學生展示了豐富的生活內容，為語文教師在教學過程中對學生進行人格思想品德素質的培養提供了優越條件。利用語文教學中特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義的教育，以達到提高學生人格思想素質的目的。

在教學《紀念白求恩》一課時，通過對白求恩同志生平的介紹，以及對課文的分析，白求恩同志毫不利己專門利人的共產主義精神深深感染了學生，對學生的人格品質是一個很好的教育。

此外，教材中贊禮愛國主義及英雄人物的內容也不少，它們對激發學生愛國主義的激情有好的教育作用。

《最后一課》像一只警鐘喚醒學生學好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情；杜牧《泊秦淮》唱出了對國之將亡深深的憂慮“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”；陳毅同志出于對革命事業的無限忠誠，寫下了絕命詩《梅嶺三章》，那種視死如歸、與反動派血戰到底的決心和勇氣溢于字里行間：“無名戰士”不惜犧牲寶貴生命珍藏七根火柴，因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環境的挑戰，黨更需要保存火種……

二、充分發揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。

如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格則主要是“動之以情”。我們可以充分發揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情、指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含感情的“可講因素”誘發學生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。

“愛美之心，人皆有之”。學生對美是追求的，教師則要引導他們尋求真正的美——人性美。大量的寫人記事文章正是很好的美育教材。

魏巍《我的老師》中蔡蕓芝老師之所以令他難以忘懷，更重要的是老師對他的關愛，當然學生對老師的摯愛之心，也生動地呈現在我們面前，海倫·凱勒的《我的老師》對莎利文老師也充滿了感激之情“她一來到我的身邊，就給我帶來愛，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩……”；《樂羊子妻》中那位品德高尚的妻子叫人敬佩；《金黃的大斗笠》中的姐弟情；《金盒子》中的手足情；《散步》中“我”作為中年人的責任感、使命感；《白蝴蝶之戀》中對小生命的憐惜之情……

這些具有美好品質的人物形象以及一些人類的美好情感，教師應注意引導學生去感受，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。

三、讓學生熱愛生命，珍惜今天的生活。

近年來，屢有學生自殺事件的報道，究其原因當然是多方面的，但值得思考的是我們是否忽視了這方面的教育。語文課本正為我們提供了很好的教育題材。《敬畏生命》讓學生明白生命的本質意義在于無私地傳遞生命，不惜代價，不計成本，學生無不為生命的力量和精神所折服；《熱愛生命》告訴學生要熱愛生命，抓緊時間，使生命過得豐盈充實，全身心地投入生命，創造生命，《挖薺菜》告訴學生要珍惜現在來之不易的生活，學課文的同時，還可展開討論，針對現實生活中同學們一些不珍愛生命、不珍惜生活的現象，如喝酒、吸煙、上網吧、早戀等進行批駁，想出相應的對策，使學生樹立正確的世界觀、人生觀，做一個積極、樂觀、向上的好學生。

四、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格。

“讀萬卷書，行萬里路”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。

此外，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個積極的人格實踐的機會。如，教師節可組織學生采訪教師，增進對老師的感情和理解，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的做法。

課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松，有興味，使之生動活潑的性格得到發展。每個學期可帶學生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情，鍛煉觀察思維能力，激發學生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態度。學生課外有飼養小動物的愛好，教師也支持，因為在這過程中他必然要學習有關知識，學會觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細心、沉穩的性格。

值得強調的是，語文教學中重視健康人格的塑造，決不是說可以忽視常規訓練和學習習慣的作用。認真書寫，保持書面整潔，高質量地按時完成作業等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。