做學生喜愛的老師

【中圖分類號】G456【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0191-01

從教六年，我經常在思索一個問題：同樣的課題，同樣的講解，為什么有的老師就能像磁石一樣深深的吸引住學生，而有的老師一張嘴，下面學生就趴下一大片；為什么有的班主任的學生畢業幾十年仍想念老師，而有的老師，剛帶班不久，學生就私底下想著換班主任。很多教師每天都在備課，卻很少有人反思過，上好一節課或者帶好一個班的內在源動力到底是什么。

都說教師是陽光底下最神圣的事業。但是從我第一次走上講臺，我就告誡自己：一個教師可以不神圣，可以不燃燒自己，但是絕對不能讓學生討厭。因為一個無法讓學生喜愛的老師，永遠也不可能也無法有效且成功地教育一個孩子。好感和親近感，是實施教育的基礎。對于一個尚未成熟的孩子來說，也許他無法用常識來辨別一個老師的專業素質，甚至對于像我們職校的孩子，也許連老師講錯了某個知識點，他都感覺不到。但是所有的孩子，對于一個好老師，都有著天生的敏感度和辨別力。仔細觀察身邊很多受學生歡迎的教師，他們有的性格開朗幽默有的嚴謹穩重，有的授課風格清新開放有的嚴肅傳統，有的愛打扮有的很樸素，有的年老有的剛畢業沒幾年，但是他們都有一個共同點，就是：尊重學生，愛學生，喜歡和學生在一起。

前幾天，有個課代表和我說“老師，我們班學生真的討厭你，因為你對我們太嚴格了，每節課的任務太多了。但是你一走進教室，我們就覺得很高興，因為大家都喜歡上你的課”當時聽到這句話，我感覺這是我從教以來，得到的最大的一個獎狀。因為這是來自學生的肯定。經常有很多學生在學期末對我說：老師，下學期你一定要教我們啊。得到學生的肯定，勝過漲工資勝過憑職稱。因為學生的愛，給了我無比驕傲的職業幸福感。

反思自己能得到這一殊榮根本在于:

1.珍惜和學生在一起的每一節課，不把上課看成是上班。每次走進課堂，我都和自己說，有那么多無知的孩子等待著我帶領他們走進知識的海洋，有那么多調皮的孩子期待我教他們如何面對人生。每當這時，一股深深的職業神圣感就會油然而生。我就會盡全力讓每一個學生感受到我的熱情和親切。當然這必須是發自真心的，因為孩子都是很犀利的感情動物，他們絕對善于發現真實和偽裝。一個老師，只有從內心深處珍惜這難得的師生緣分，才會在疲憊心煩的時候，仍然對學生耐心仍然對教課認真。而教師的這些境界，也許對一個十幾歲的孩子來說還很抽象，但是他能憑直覺發現：你是不是真的尊重他，你是不是真的喜歡他。日久見人心，這句話用在一個老師身上再貼切不過。90后的孩子見識多，任何一個老師，都別想用幾節課，用幾句空話，打動他。

2.寬容學生的錯誤和過失。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。身為教師，最強有力的懲罰就是寬容。但是，寬容并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。我班的王和（化名）同學，是一位性格內向封閉的男生，經常打架。一次，剛處理完他制造的一起暴力事件。馬上有同學給我發短信說，王和又打人了。當時的我恨不得打他一頓，可是轉念一想：很多年的習慣，怎么能說改就改了呢？我壓抑著自己的怒火，他叫到辦公室，他一股豁出去的架勢，扭著頭，不看我。我說：“王和你能看著老師，和老師說真話，你后悔嗎？”也許是沒料到老師的態度，也許是心理的愧疚，他全身好像癱軟了一樣，但是他還是不看我。我又問了一句，你后悔嗎？他突然看著我，眼里像含著淚一樣。但是還是一句話不說。我說，你先回去吧，自己先好好想想。他半天不動，回宿舍后，給我發了一條短信說：“老師，我真的后悔了。但是我不想承認。謝謝你能理解我。”說實話，這件事情，給我的震撼不小。我從沒想過，再頑劣的孩子，內心深處，也是渴望別人尤其是老師的理解。從此以后，我在學習和生活上給王和更多的關心和理解。同時各方面的要求也更加的嚴格。也正如我料的，這個孩子的抵觸心理也越來越少。

3.不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。“捧著一顆心來，不帶半根草去”如同陶行知先生說的那樣，只求奉獻，不求回報。很多老師，經常遭受這樣的心理折磨：孩子沒良心，不知好歹。我認為：一個老師，只要真心為了孩子，總有一天孩子會感知。一個真正成功的老師，不是眼前孩子對你的喜愛，而是在幾年后甚至幾十年后，孩子仍能記得你，仍能說：那個老師，真是個好老師，他教會了我很多東西。

作者簡介：

趙娜：女，出生于：1982.1.25，籍貫：山東省青島市，學歷：本科。任教于山東省輕工工程學校。