淺議小學生數學素養的提升

【摘要】數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性；教學內容要貼近學生的生活實際，有利于學生體驗、思考與探索；學生是數學學習的主體，教師只是數學學習的組織者、引導者與合作者，要通過課堂教學引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，具備良好的數學素養。

【關鍵詞】數學素養 學習方法 創新思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0172-01

《數學課程標準》（2011）指出：義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程。數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。通過課堂教學，提升學生數學素養，促進學生的長遠發展。

一、注重學生數學閱讀指導

由于數學學習內容重在分析、推理和抽象概括，使教師對數學閱讀不夠重視。教師要利用教材內容指導學生看書學習，培養學生自主閱讀能力。要把知識學習和閱讀結合起來，巧妙地設疑，分散難點。如教學商不變的性質：“在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。”看書后教師設疑：為什么要“在除法里”？“同時擴大或縮小”怎樣理解？“相同的倍數”是什么意思？這樣的質疑問題，既加深了學生對性質的本質認識，又加深了對數學語言科學性、精練性的理解，從而激起學生再閱讀的興趣，解決了本節課的重點和難點。

二、注重學生學法指導

《數學課程標準》指出：數學教學活動要注重培養學生良好的數學學習習慣、掌握有效的數學學習方法。

1.注重非智力因素的指導

激發學習動機。以數學的廣泛應用、以我國在數學領域的卓越成就、挖掘數學中的美育因素，激發學習動機。此外，教師還可根據教學內容，選用生動活潑、貼近生活的情境引起學生興趣；還可用形象生動、幽默風趣的語言來感染學生。充分調動學生學習的積極性、主動性。

鍛煉學習意志。心理學家認為：意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志力的‘磨刀石’。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力。（難度必須適當）

養成良好的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的要求；反復訓練，持之以恒；樹立榜樣，激發自覺性；評價表揚，鼓勵發展；建立學習規章制度，嚴格管理；創造良好學習環境。

２.注重數學學習方法的指導

①合理滲透。要挖掘教材中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。

②相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，點撥學習方法。

③及時總結。在傳授知識，訓練技能時，教師要及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。

④遷移訓練。進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

３.注重數學學習能力的指導

數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力以及自學、交往、表達等能力。數學教師要挖掘教材因素，疏通信息渠道，引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。第一，對不同層次學生的數學學習能力的培養提出不同的要求；第二，根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養；第三，根據個別差異因材施教，培養數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；第四，通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發展。建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，為學生后續學習打下堅實的基礎。

三、注重學生創新思維培養

素質教育的重點之一是培養學生的創新精神。在數學教學中應把著力點放在創新思維的培養上。

1.教師要善于激勵學生的創新思維

強烈的求知欲，是學習的動力，也是創新的催化劑。不僅要讓學生知道結論，更要讓學生多問幾個為什么，結果是否是唯一的。能否想出更新的方法和手段，能否有更方便、更快捷的解題路徑。老師要鼓勵學生自覺地探索，創造性地解決問題。如：學生掌握了能被2，3，5整除的數的特征，并能正確判斷以后，讓學生進一步思考：為什么末尾是0、2、4、6、8的數就能被2整除？為什么末尾是0、5的數就能被5整除？為什么各位數之和能被3整除這個數就能被3整除？ 在教師的循循誘導和啟發下，學生不僅知其然，而且知其所以然。此外，教師還要能提出有多種解題的發散性題型，促使學生獨立的尋求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創新思維。

2.利用教法的創新，培養學生創新思維

上課時，教師應在教學重點、難點、學生疑點處提出富有啟發性的問題，引導學生積極地、主動地思考，讓學生理解知識產生和發展的過程。在已有知識基礎上，讓學生通過聯想、類比，引導、啟發學生得到新的知識。無論是新授課還是復習課，始終堅持以學生活動為主，教師只起指導學法，解答疑難的引導作用。學生學得生動活潑，積極主動，鍛煉了思維品質，提高了心理素質，促進了創新能力的培養。

3.在“最近發展區”水平，培養學生的創新思維

維果茨基指出：“只有走在發展前面的教學才是好的教學”。贊科夫認為，教學要不斷創造“最近發展區”，然后把它轉化為“現有發展水平”之中。因此，培養創新思維能力，應將教學建立在“最近發展區”水平之上。教師在數學教學中要讓學生跳一跳才能摘到桃子。即要讓學生通過自己主動的努力或者在教師的指導下解決面臨的難題。培養學生創新思維的做法還很多，如批判精神、合作意識、動手能力的培養等。

數學教學要以“生”為本，精心設計，重視學生自主閱讀，培養良好學習習慣，注重學法指導，注重創新思維培養，是切實提升學生數學素養的有效途徑，為孩子的長遠發展奠定基礎。

作者簡介：

徐君燕，本科學歷，小學高級教師。山東省小學數學教學先進個人、青島市教學能手。作為一線教師，始終懷著對小學數學課堂教學的無比熱忱，潛心鉆研，細心感悟，勇于探索，大膽嘗試，形成了以現實情境為背景、以問題串為特色的教學風格。曾獲得青島市優質課比賽一等獎，蘇教版小學數學優質課評比二等獎。