學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究

【摘要】21世紀是一個信息大爆炸的時代，自主學習、終身學習，已成為信息社會公民生存的一種能力。另一方面，隨著計算機和網絡的普及，人們利用計算機和網絡這一信息技術工具獲取信息已成為現實。合理地選擇和使用信息技術工具可以提高學習效率，達到事半功倍的效果。作為一名中學生，選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力顯得至關重要。作為一名信息技術教師，我選擇了“學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究”這一課題進行研究，以期能給學生在自主學習方面提供指導和幫助。

經過半年來的研究活動，學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的意識增強，選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力得到了提高。

【關鍵詞】學生 選擇和使用信息技術工具 自主學習

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0170-02

一、課題背景及界定

21世紀是一個信息大爆炸的時代，信息激增，知識更新快，對公民提出了更高的要求，自主學習、終身學習，已成為信息社會公民生存的一種能力。另一方面，隨著計算機和網絡的普及，人們利用計算機和網絡這一信息技術工具獲取信息已成為現實。合理地選擇和使用信息技術工具可以提高學習效率，達到事半功倍的效果。作為一名中學生，選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力顯得至關重要。作為一名教師，培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力責無旁貸。

信息技術工具的種類很多，這里主要研究對學生自主學習影響和幫助較大的以計算機和網絡為基礎的信息技術工具。研究包括以下幾個方面：

1.如何合理地選擇信息技術工具進行自主學習。

2.如何使用信息技術工具進行自主學習。

3.如何巧用信息技術工具的使用技巧，提高自主學習的效果和效率。

二、理論依據及意義

自主學習是時代的要求，是新課程改革的要求?；A教育課程改革綱要(試行)中指出：新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

初中信息技術課程標準也強調在教學實踐中體現“以人為本”的教育理念。初中的信息技術教育，以適應學生的個性發展和終身學習為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習。

三、研究的過程與方法

研究對象為初二（現已升至初三）年級學生，從原初二年級中抽調部分學生（10-20人），成立一個自主學習小組，利用每周的課外活動時間，開展研究。研究分為以下四個階段：

第一階段：學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習現狀的調查分析。

第二階段：信息技術工具的使用方法和使用技巧。

第三階段：指導學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習。

第四階段：總結研究中發現的問題，進一步改進。

分階段敘述如下：

第一階段：學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習現狀的調查分析。主要采用問卷調查的形式進行，調查結果顯示，由于初二的學生從小學三年級就開始學習信息技術，加上電腦和網絡的普及，絕大多數學生在自主學習時都會選擇在網絡上搜索資料，只是對于一些搜索技巧缺乏了解，搜索效率有待提高。

第二階段：信息技術工具的使用方法和使用技巧。在這一階段，通過《獲取網絡資源的策略和技巧》專題講座，對學生進行利用網絡獲取學習資源的方法、策略和技巧進行輔導，為學生快速、準確獲取所需資源奠定基礎，為下一階段學生的自主學習提供方法指導。

第三階段：指導學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習。在這一階段，我選擇了九年級信息技術教材（上）(西安交通大學出版社出版)第二單元“算法與程序”作為學生自主學習的內容。在對學生自學過程的觀察中發現，學生個體間的自主學習能力差異大，但總體來看，學生自主學習的潛力很大，在老師的指導下，所有學生都能通過選擇和使用信息技術工具進行自主學習來完成指定內容的學習；個別學生自主學習能力相當強，按照正常的教學進度，這一單元的內容至少需要六節課才能進行完，但學的快的學生兩節課就把教材中的內容學完了，這一點有些出乎我的意料。然而，在學生自主學習過程中也暴露出許多問題，部分同學遇到問題時，缺乏自主解決問題的意識，對老師有較強的依賴性，沒有養成自主學習和解決問題的習慣；學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力還有待進一步加強。

第四階段：總結研究中發現的問題，進一步改進。在這一階段，首先對第三階段中發現的問題進行了改進。一是針對學生存在的自主學習意識不強的問題，我會在學生自主學習過程中提出學習內容中的個性化問題和共性化問題，如：為什么諾寶機器人軟件在有些電腦上不能正常運行，機器人的運動路線為什么不顯示等等，指導學生可以通過哪些方法獲得答案，讓學生實踐，自己去尋找答案。在尋找答案的過程中，一方面，增強了學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的意識，另一方面，使學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力得到提高。在第四階段，除了對在第三階段中發現的問題及時改進之外，我還對學生進行了“學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的效果”問卷調查，調查結果顯示，所有學生都喜歡這種“選擇和使用信息技術工具進行自主學習”的學習方式，一致認為這種學習方式激發了自己的學習興趣，提高了自己的學習效率，擴大了知識面，基本上達到了這次小課題的目的。

四、研究結果與成效

一方面，增強了學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的意識，另一方面，使學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力得到提高。通過對學生進行“學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的效果”問卷調查進一步證實，所有學生都喜歡這種“選擇和使用信息技術工具進行自主學習”的學習方式，一致認為這種學習方式激發了自己的學習興趣，提高了自己的學習效率，擴大了知識面，基本上達到了這次小課題的目的。

五、存在問題及改進

存在問題：部分同學遇到問題時，缺乏自主解決問題的意識，對老師有較強的依賴性，沒有養成自主學習和解決問題的習慣；學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力還有待進一步加強。

改進：一是針對學生存在的自主學習意識不強的問題，我會在學生自主學習過程中提出學習內容中的個性化問題和共性化問題，如：為什么諾寶機器人軟件在有些電腦上不能正常運行，機器人的運動路線為什么不顯示等等，指導學生可以通過哪些方法獲得答案，讓學生實踐，自己去尋找答案。在尋找答案的過程中，一方面，增強了學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的意識，另一方面，使學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的能力得到提高。

小課題的研究雖暫告一段落，但我并不會因為這次結題就終止研究，我將會繼續深入下去，將更加注重對學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習能力的培養，收集更多的選擇和使用信息技術工具進行自主學習的知識，探索行之有效的學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的教學模式，真正為培養學生的自主學習、終身學習的能力，促進學生長遠發展做自己力所能及的事。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要(試行)

[2]初中信息技術課程標準