語言技巧升華信息技術精彩課堂

【摘要】課堂上富有磁性、幽默、創新的語言是教學過程中的思想、靈魂，本文將從信息技術課堂教學中語言細節的表達出發，結合具體案例方法，分析語言技巧對于創設好的課堂情境，提高課堂教學效果的積極作用。呼吁信息技術教師應該從實踐中總結經驗，使課堂語言的表達更加生動形象、符合學生喜好，在不同的情境、不同的對象上使用不同的語言打動學生的心，創設出活躍、輕松、和諧的課堂情境。

【關鍵詞】信息技術 語言情景 課堂情境 教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0169-01

2011年末筆者有幸參與了一次我市的大型教研活動，聽取了四位老師的教學活動，其中兩位信息技術教師正好上了兩種完全不同語言風格的教學，現在還是記憶猶新。第一位男教師，整堂課都緊緊圍繞知識點展開教學，講解清晰且嚴謹，用“就是這樣嗎、那么、然后、還有嗎？”等平淡的語言貫穿了始終。另一位教師聲音此起彼伏，語言幽默風趣，不時地穿插生動形象的肢體語言和發音并不是太標準的英語，然而在知識點分析的時候部分細節并未到位，內容安排有失嚴謹。課后進行教學評議中，眾多教師會首選第一位老師的課，認為知識點分析得非常清楚。筆者對學生作了調查后，卻發現大多數學生對第二位老師印象特別深刻，講解的知識都很容易接收，學生認為雖然前者知識點講解得精細，但過于嚴謹、死板、平淡的教學語言給他們帶來了壓力和強烈的反感，沉悶的課堂氣氛使他們的知識吸收并不多。而后者雖然知識點少，但是學生卻全盤接收了，他們還至此記住了這位老師，也喜歡上了信息技術課。

由此可見，教師在注重知識點講解的同時還應該注重一下表達的技巧，精彩的教學語言可以起到畫龍點睛的作用，這在任何一門學科中都是尤為重要的。介于信息技術學科的特殊性，教師語言精彩表達對于教學效果的好壞作用可能更加明顯。因而，教師需要創設更好的情境，一開講就能緊緊抓住學生的心，激發學生的學習興趣，生動、形象、幽默的語言就是一個很好的工具。以下，筆者就“語言技巧”在幾種常見情景中的使用案例來淺談它在信息技術課堂教學中的具體應用方法及作用。

一、情景一： 用“溫馨親切”的用語抓住學生的注意力。

現象：為了讓學生能清楚地看到教師的演示操作，同時也為了強迫控制學生不擺弄自己的電腦而認真聽課，信息技術老師經常使用“極域多媒體教學系統”這一工具來控制學生機。在使用這一工具時，眾多教師往往是不加言說地想控制就控制了，或是就簡單地說：“我現在要控制你們的電腦了”、“我演示一下” 等生硬的用語。這個時候，我們經常能聽到一片“啊呀”聲并伴著騷動的“再等一會”的抱怨聲，這是因為學生往往在很投入地操作時，突然被干擾，產生煩躁情緒。為此，教師不妨改變一下自身的用語，來安撫學生的情緒。

案例與方法：在使用或者解除“極域”控制時，我們也可以創新一下自己的用詞，如：“下面你們進行表演，但老師希望你們不要表演一些與主題無關的節目，如……。”；“現在請同學們自己親身體驗一下，走你自己的路，讓別人無路可走！（提示學生思考有無其他的方法）”……

用了這些比較風趣，親切的用語，學生對于老師的打斷干擾往往會笑一下，用愉快的心情取代煩躁，欣然接受你的控制，創造了一個和諧溫馨的課堂。

二、情景二：用“潮”語言活躍課堂氣氛。

現象：在高考把信息技術納入學業水平測試范圍之后，計算機課對理論知識的要求也越高了，但是這并不是學生理想中的課堂，他們排斥教師單純地對理論知識的講解，覺得枯燥、乏味，甚至還上課睡覺，學習興趣蕩然無存，課堂氣氛死氣沉沉。其實，只要教師的語言幽默風趣，對理論知識進行適當地拓展的話還是能調動學生學習主動性的。

案例與方法：必修課的第二章“信息的來源與獲取”的操作課，對學生來說是最喜歡的，因為終于如愿以償地讓他們暢游于因特網了，但是一到上這一章的復習課時，就耷拉個腦袋，絲毫無興趣。正好這章是涉及因特網的，于是我就把一些流行的網絡用語穿插在了課堂教學中，如“囧”、“慫” ；“不要迷戀哥，哥只是個傳說” ；“菜鳥” ；“QQ農場去偷菜” ；“ XXX，你媽媽喊你回家吃飯”……結果學生馬上精神抖擻，聽說過這些網絡用語的學生特別地興奮，沒聽說過的學生為了不讓自己落伍也挺直了腰板。這下課堂氣氛可活躍了，同學們的睡意蕩然無存。因為這些用語，他們在趕上時代潮流的同時，也有興趣學習這些理論知識了。

三、情景三：用“激勵”的語言讓學生軟著陸。

現象：信息技術老師往往會為貪玩游戲的學生感覺比較頭痛，這類學生經常會擾亂課堂秩序，對老師的講課置之不理，鉆孔玩游戲，甚至是帶動周圍一群人玩游戲。

案例及方法：對于這類學生激勵勝于批評，教師應特別注意自己的語言表達技巧，讓學生面子上軟著陸能起到事半功倍的效果。如“最小化我就看不到了嗎？任務欄隱藏掉我就不知道了嗎？太低估我的水平啦！但是我不想當著全班同學的面批評你，我希望你能把錯誤悄無聲息地改掉！”；“你這樣做，我很失望，但是我還是想說服自己給你一次改正的機會。”……同時要學會表揚他的游戲水平之高，并鼓勵將周圍的同學作為幫扶對象進行衡量高手的手段，“曉之以理，動之以情”，這類同學還會成為班里的佼佼者。

結束語

教師的語言藝術修養，不但直接影響到學科的教學效果，還能潛移默化，使學生的性情得到陶冶。作為教師，我們都應該學會很好的利用“語言技巧”這個工具，去打動學生的心，讓學生喜歡上你，進而喜歡上你的課。那么作為信息技術教師，我們也應該結合學科的特殊性，用一些新興的網絡用語去激發學生的學習興趣；把直白的、無表情的語言用充滿愛的心包裝一下，用親切關懷的語言感化學生，提升本學科在學生心目中的地位，變被動學習為主動學習，進而提高教學效率。

參考文獻：

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