在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生質(zhì)疑能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一種重要能力，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事。所以在教學(xué)中要不斷摸索，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尋找更好的方法去培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而讓質(zhì)疑這把鑰匙打開(kāi)所有孩子的智慧之門。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑 能力 數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0168-01

從教十幾年，逐漸發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”可見(jiàn)，質(zhì)疑能力對(duì)一個(gè)孩子的重要性，下面就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力上的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生愿意質(zhì)疑

作為教師首先要讓孩子們從思想上認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑的重要性，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境將其滲入，如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，出示“果園有桃樹(shù)80棵，桃樹(shù)比梨樹(shù)多1/3，梨樹(shù)有多少棵？”生認(rèn)真讀題后，列式有80×（1+1/3），也有80÷（1+1/3），還有個(gè)別學(xué)生列出80+1/3的，當(dāng)我板書了學(xué)生這些算式后，學(xué)生們一臉茫然，都積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，此時(shí)我讓列出80÷（1+1/3）的一名學(xué)生進(jìn)行了講解，由于是學(xué)生講解，所以學(xué)生都敢向他質(zhì)疑，學(xué)生解決不了的由老師釋疑，再通過(guò)線段圖幫助學(xué)生理解，之前的學(xué)生質(zhì)疑為老師的講解打下了基礎(chǔ)，所以在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都列出了正確的算式。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些合理的教學(xué)情境，有意識(shí)讓不同答案的問(wèn)題進(jìn)行討論、質(zhì)疑，加深印象，從而學(xué)會(huì)知識(shí)。

二、良好的師生關(guān)系讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

作為教師我們要改變高高在上的心態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生搞好關(guān)系，要做到尊重學(xué)生的人格，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，在與學(xué)生平時(shí)的交往中也要讓學(xué)生覺(jué)得教師是和藹可親、平易近人的，讓學(xué)生將老師當(dāng)作最知心的朋友，有問(wèn)題敢于開(kāi)口，起碼敢于將自己的問(wèn)題與老師、學(xué)生進(jìn)行交流，這是非常重要的。

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最希望的就是得到老師的夸獎(jiǎng)，從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，如果學(xué)生在某一方面常得到老師的夸獎(jiǎng)，那他將會(huì)在這一方面更加努力去獲取老師更多的夸獎(jiǎng)，長(zhǎng)此下去，在這一方面的興趣也更濃厚。所以我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是正確還是錯(cuò)誤，問(wèn)題的質(zhì)量是高是低，都應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生喜歡去質(zhì)疑。

如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，其中有一題說(shuō)到：建筑一塊墻壁需要多少塊磚，就必須先計(jì)算出這塊墻的（ ），選項(xiàng)有：A：表面積 B：體積；C：占地面積。起來(lái)回答的是一名好學(xué)生，說(shuō)答案是A，孩子們都說(shuō)同意，所以很簡(jiǎn)單的就過(guò)了。誰(shuí)知下課后，有兩名同學(xué)在課后說(shuō)有一題想與我商量，學(xué)生說(shuō)了自己對(duì)這一題的理解，因?yàn)樵趬Ρ诜糯u，磚是長(zhǎng)方體的，就塊數(shù)應(yīng)先求體積，當(dāng)時(shí)我就感到很羞愧，自己在課前沒(méi)有做到認(rèn)真?zhèn)湔n，哪怕是復(fù)習(xí)課也是一樣。學(xué)生的想法推翻了我在課上給學(xué)生肯定的正確答案，于是我就對(duì)學(xué)生的想法給予了肯定，并對(duì)學(xué)生說(shuō)，謝謝你們敢大膽說(shuō)出自己的想法，敢于推翻“老師的正確答案”。之后的一節(jié)課上，我在全班學(xué)生面前對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行了改正，并讓其中的一位學(xué)生向大家進(jìn)行了講解，學(xué)生在得到了老師的肯定后，更是自信滿滿。這樣的一件小事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義是非常之大的，從這件事情之后，我發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生在課上的表現(xiàn)越來(lái)越積極，并且很樂(lè)意發(fā)表自己的想法，敢于向同學(xué)、向老師質(zhì)疑，大家一起討論。

四、教給學(xué)生方法讓學(xué)生善于質(zhì)疑

由于我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力認(rèn)識(shí)不夠，所以在課堂上學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，能夠提出問(wèn)題的一般也起不到引領(lǐng)作用，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)然要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并讓問(wèn)題有價(jià)值，主要還是在于教師的點(diǎn)拔上，教給學(xué)生方法，慢慢地去培養(yǎng)。

1.從課題上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

看到課題，孩子們會(huì)想到今天學(xué)習(xí)什么，這時(shí)老師就可給孩子們機(jī)會(huì)，把他們的一些想法說(shuō)出來(lái)，選擇幾個(gè)接近教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題進(jìn)行羅列，給予鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生的質(zhì)疑興趣被激發(fā)，學(xué)生的質(zhì)疑能力定會(huì)有所提升。

2.教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一節(jié)課中心，如果能在這個(gè)中心點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并能產(chǎn)生爭(zhēng)議，最終能得到解決。如在教學(xué)“圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作得出了圓錐的體積后，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)這個(gè)等底等高的理解還不到位，于是我出了一道判斷題：圓錐的體積是圓柱體積的1/3。題剛從口出，學(xué)生們就有喊對(duì)也有喊錯(cuò)的，我沒(méi)有及時(shí)給出正確答案，而是讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，在他們的爭(zhēng)議中最終得出結(jié)論，老師只是做了一個(gè)引導(dǎo)者。我發(fā)現(xiàn)在這樣質(zhì)疑和爭(zhēng)議后，學(xué)生對(duì)圓錐的體積公式記憶更深了，對(duì)圓錐與圓柱的關(guān)系也有了進(jìn)一步的了解。

3.課后小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生從小結(jié)中質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，也可大膽對(duì)相關(guān)的新知識(shí)質(zhì)疑，使知識(shí)得到深化。

對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，既然認(rèn)識(shí)到其重要性，我將在以后的教學(xué)中不斷摸索，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尋找更好的方法去培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而讓質(zhì)疑這把鑰匙打開(kāi)所有孩子的智慧之門。