現代信息技術在小學數學教學中的運用

【摘要】現代信息技術作為重要的教學手段進入小學課堂，顯示了它明顯的優勢，它集文字、圖形、聲音、動畫于一體，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法實現的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。

【關鍵詞】現代信息技術 小學數學教學 多媒體

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0149-02

現代信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢。現代信息技術輔助教學也就是多媒體輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。新課程強調從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生學習數學的興趣和學好數學的愿望。現代信息技術為數學教學這一“新型體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”。

現代信息技術作為重要的教學手段進入小學課堂，顯示了它明顯的優勢，它集文字、圖形、聲音、動畫于一體，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方式無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。作為小學教師，多媒體教學更應該成為我們優化課堂教學的重要手段。

一、良好的開端——創設情境，激發興趣

瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾指出：“兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。……一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。”興趣是引指小學生積極探究的前提，也就是說興趣是小學生學習最好的、最持久的動力。小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往會影響課堂學習的效果。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生學習的積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。多媒體課件集文字、圖形、聲音、動畫于一體，為我們創設情景，激發興趣開辟了一片廣闊的天地。

例如：在教學《比一比》一課時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友們，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母雞和母鴨，“雞媽媽和鴨媽媽帶著它們的孩子們也來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”……這樣，美麗的畫面和學生的生活融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”雞媽媽卻反駁說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道是鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這節課就讓我們一起來研究《比一比》。這樣導入新課激發了學生強烈的求知欲，一節成功的課就有了一個良好的開端。

再如：教學《圓的周長》一課時，設計了這樣的開場白：小白兔和小灰免賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰免沿著圓的一周跑了一圈，（課件演示兩只小兔賽跑的動態畫面）那誰跑的路程長呢？教師提問：“請同學們想一想，要知道小白兔跑的路程，實際上就是求什么？（正方形的周長。電腦依次閃爍正方形的四條邊）那么小灰兔走的路程實際上求什么？”（圓的周長。電腦閃爍圓的一周）那么，怎樣計算圓的周長呢？這節課就讓我們一起來研究《圓的周長》。這樣導入新課，直觀形象、生動有趣，很好地激發了學生的興趣，有利于提高學生學習的積極性。

二、穩中求勝——動靜結合，化抽象為直觀

1.隨著新課程頒布實施，現行教材在教學內容呈現上，重視了兒童的興趣、特點，而圖文并茂，生動有趣。但這些信息資源編入教材中，只能以靜態的畫面呈現，不利于學生發現問題，弄清知識的產生，形成過程。而多媒體課件用動態演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，不僅能活現教材內容，而且能再現知識發生發展的過程，感悟知識的來龍去脈。

例如：在教學《角的初步認識》一課時，大屏幕上先出現一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。其中在畫角這一環節中，改變了以往的教學形式，不示范畫角的步驟，而是設計了一個演示動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣通過直觀、生動、形象的演示，學生很好地掌握了角的畫法。

再如：教學《圓的認識》一課時，利用蕩秋千形成的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯系。

2.小學生知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個抽象過程演示出來，給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，逐步降低思維難度，有效達到理解的目的。

例如：在教學《時、分、秒》一課時，事先制作一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下“運行”，時針、分針和秒針同時走動，點一下“暫停”，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識和理解。

再如：教學《長方形面積的計算》一課后，教師出示這樣一道題：“實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現了這樣的錯誤解法：30×20＝600（平方米）。這時，按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米、寬20的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。

利用多媒體進行教學形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時，教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

三、返璞歸真——數學源于生活

數學源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法。而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能。學習不是簡單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

例如：教學《認識時間》一課時，我在課件中運用了很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天起床幾點、吃飯幾點、做作業的時間、出去玩的時間、回家的時間、吃中午飯的時間、看電視的時間等等，都聯系了學生的生活實際，讓學生運用所學的知識，準確的說出每件事情的時間。學生在應用中很快就學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。

再如：教學《認識三角形的性質》一課時，在同學們都知道了它具有穩定性后，我故意設疑：老師家有一個四邊形門框，它老是變形，誰能幫幫老師？同學們在小組討論、交流后，回答說：“在中間斜釘一個木棍，就好了。”我又問：“這是為什么？”同學們說：“這樣把它變成了兩個三角形，三角形具有穩定的性質，這樣四邊形門框就牢固了。”這樣，讓學生在情趣與知識的交融中深深地體會著數學與生活的聯系，體驗著學習數學的價值。

四、取其精華——科學合理地運用現代信息技術

任何事物的出現并不是完美無缺的。多媒體在歷經多年的教學實踐中彰顯了它的面貌：既有優勢的一面，也有不利的另一面。教育本身是一個綜合過程，教師要根據實際需要采用各種教學方式，才能避免學生的思路形成定勢或僵化。理想的多媒體課件在設計和編制上有一定的難度，“尺有所長，寸有所短”。多媒體輔助教學不是萬能的。這就需要我們有選擇的、科學的、合理的運用現代信息技術，讓它更好地為我們的課堂教學服務。

運用現代信息技術，有利于克服課堂教學難點，有效地提高課堂教學效率和教學容量，降低知識理解的難度，激發學生學習的興趣，充分調動學生的主動性和創造性，有利于他們對知識的思維發展。但在運用現代信息技術輔助教學時，目的性要強，內容做到簡潔明了，不花哨；呈現信息的容量要適當，避免形式內容上的牽強附會；創設的情境在教學過程中的時機和切入點要恰當準確，符合課堂教學規律。通過學科性、藝術性、教育性、科學性的有機統一，有效地激發學生學習數學的興趣，突破數學教學中的重點和難點。

在小學數學教學中充分運用現代信息技術，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化過程。巧妙運用現代信息技術輔助小學數學教學，能使枯燥的加減乘除變得富有趣味性，創造出生動活潑的教學情境，同時能豐富教學內容，幫助學生了解抽象的事物，促使學生更好地感悟數學知識，使數學教學得以優化，對于深化數學教學改革具有重要的意義。

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有創新，有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”現代信息技術手段在小學數學教學中的運用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去探索、去實踐的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！路就在我們腳下……