中職商務英語專業學生頂崗實習模式分析

【摘要】中職商務英語專業學生的頂崗實習需要政府、企業、學校共同協調，但是目前政府缺乏實質性的指導意見，校企合作通常流于形式。針對現行頂崗實習過程中存在的主要問題，本文從多方共同協作，建立可持續發展的有效運行機制入手，研究頂崗實習對學生學業與就業的粘合作用及政策制度，探討構建政府、企業、學校、學生四方聯動長效機制，對頂崗實習評價體系進行創新改革，著力培養學生適應職業需求的職業素養和職業能力，解決傳統頂崗實習模式的弊端，這也是中職商務英語專業頂崗實習發展的方向。

【關鍵詞】中職商務英語 頂崗實習 模式 四方評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0125-01

一、緒論

我校中職商務英語專業近年來也以校企合作的人才培養模式來探討頂崗實習的操作模式，在不斷地實踐過程中，由于對校企合作的前提認識不清，雖然使學生的職業能力有了一定的提升，但是并沒有達到預期的效果。本文通過分析校企合作存在的問題，創新地提出四方評價的新模式。

二、頂崗實習運行模式實習過程中存在的問題

（一）企業對頂崗實習運行模式缺乏積極的態度

企業存在的意義是根據市場變化迅速調整生產經營，優化企業管理，最后實現企業經濟效益最大化。由于對中職商務英語專業學生的能力過于低估，企業界普遍認為接受實習生會擠占企業的資源，因此學生在實習過程中很難接觸到核心崗位，甚至被當成廉價勞動力從事與商務英語無關的工作。由于沒有硬性法律法規的約束，企業對校企合作和接納實習生一直處于被動狀態，很不積極，企業的利益與頂崗實習的根本宗旨形成了尖銳的矛盾，難以形成長期有效的支持與合作。

（二）學校對頂崗實習運行模式缺乏相應的研究

在高等教育趨向大眾化的背景下，許多中職院校將擴展專業作為學校的主要方向和任務，而忽略了對頂崗實習運行模式的研究，導致了不同專業頂崗實習模式的同質化。加上中職商務英語專業的頂崗實習基地多為外貿公司和企業，這些單位的東西分布差異嚴重。中西部地區外貿企業規模小、數量少，分部分散，這就造成了學生在頂崗實習的過程中也是出于分散和不穩定的狀態。在種種不利條件下，學校與企業間就實習內容、實習步驟、實習評價等問題很難也很少做有效地溝通，也更打擊了學校研究頂崗實習運行模式的積極性。

（三）政府對頂崗實習運行模式缺乏有效的協調

雖然國家出臺了《中華人民共和國職業教育法》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等各種政策法規，但是中職院校頂崗實習在政策上目前還處于提高認識層面上，相應的校企合作的政策法規仍然缺失，無法明確企業、學校、實習生的權利和義務，制度性保障體系還未充分建立，學校及企業之間的合作義務與責任缺乏具有約束力的政策法規的保障，導致政府無法高效地協調頂崗實習的運行模式。政府要充分發揮協調作用，需要政府加強對頂崗實習的實質指導力度、健全各級地方政府的調控機制和相關職能部門的政策支持和立法保證。

（四）學生對頂崗實習運行模式缺乏正確的認識

由于學校對頂崗實習的放任態度，導致學生對頂崗實習的重要性沒有清醒地認識。許多企業和學校將頂崗實習等同于就業，學生工作強度大，工作崗位單一，沒有按實習大綱合理安排工作內容，而且學生的薪酬、保險等無法得到落實。由于沒有清醒的認識，頂崗實習學生不僅沒有意識到可以去維護自己的權益，而且也無處去維護自己的權益。

三、構建四方評價的頂崗實習運行模式

在我國，頂崗實習一直缺乏統一的執行依據，而且學校、企業、政府、學生協作不暢，究其原因就是沒有切入共同利益點。要形成四方共同協作，建立可持續發展的有效運行機制的目的，就要研究頂崗實習對學生學業與就業的粘合作用及政策制度，探討構建政府、企業、學校、學生四方聯動長效機制，對頂崗實習評價體系進行創新改革，著力培養學生適應職業需求的職業素養和職業能力，解決傳統頂崗實習模式的弊端，培養學生面向社會的職業能力，不斷貼近企業需要，使學生能最大限度地適應企業的需要，這也是中職商務英語專業頂崗實習發展的方向。

（一）切入四方共同利益，構建頂崗實習四項原則

切入四方利益需要分析四方的核心需求。政府工作的根本宗旨是促進經濟發展，關注民生需求；企業發展最迫切的需求是對高質量人力資源的需求和高新技術的需求，最根本的就是對高級人才的需求；中職院校的服務目標是培養高素質人才和為區域經濟服務；學生對未來的取向體現在專業的興趣和就業的渴望。通過分析發現，四方利益形成了一條“訂單——決策——生產——產品”的主線，即政府的引導是“決策支持”，學校的培養是“生產支持”，企業的需求是“訂單需求”，學生的發展是“產品實現”。

由此提煉出頂崗實習運行模式的四項原則，即切入政府的政策引導、切入企業的積極參與、切入學校的有效管理、切入學生的切身利益。

（二）完善四方溝通渠道，探索四方聯動人才培養長效機制

建立頂崗實習信息管理系統，完善四方溝通形式，形成政府政策法規引導、企業積極有效參與、學校精心組織安排、學生安心實習就業的四方共贏良好局面。學校將企業的工作環境納入實習大綱，促進工作學習一體化，不斷提升學生的職業認識、職業技能和職業情感，并為學生順利就業和職業發展提供機會。在實習過程中，學校也可以從政府、企業、學生三方面收集人才培養反饋信息，以完善自身的頂崗實習模式，進而帶動專業調整與建設，提高教學質量，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，從真正意義上達到校企全面合作、工學深度融合。

（三）創新四方評價體系，實現四方評價模式

通過建立四方共贏的頂崗實習運行模式，實現多方共同協作，建立可持續發展的有效運行機制。構建政府、企業、學校、學生四方聯動長效機制，可以有效地對頂崗實習評價體系進行創新改革，有針對性地提高學生的職業素養和職業能力，并解決傳統頂崗實習模式中只就業不實習的弊端。通過四方評價模式，學校將學生畢業設計與企業生產實踐結合，將職業資格鑒定工作放到企業。只有企業與學校良好合作、共同培養，經過企業觀察、試用，才能最終被企業正式聘用。從而實現學生自評、企業考評、學校考核、政府鑒定的、規范的、多元的評價機制，轉而實現政府協調、學校推薦、企業錄用、學生就業的新型四方評價模式。