大學(xué)英語教學(xué)中母語文化的作用

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，文化教學(xué)不能只著眼于目的語文化，母語文化也是必不可少的組成部分。因此在教學(xué)過程中應(yīng)有效地導(dǎo)入母語文化，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 母語文化 作用

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0122-01

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)施，文化因素受到人們越來越多的關(guān)注。英語教師也開始重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。然而，人們在了解目的語文化的同時，母語文化意識卻越來越淡薄，甚至迷失了自己的方向。因此，大學(xué)英語教師在進(jìn)行文化教學(xué)的同時，應(yīng)更多地考慮母語文化在大學(xué)英語教學(xué)中的地位、作用，加強(qiáng)在英語教學(xué)中中西方文化的交流和融合。

1.大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀

目前大學(xué)英語教學(xué)中除了語言教育外，還加強(qiáng)了語言背后的文化知識教育，但是往往僅限于對英語背后的相關(guān)文化的介紹，經(jīng)常忽視母語文化的對比。我們所說的跨文化交際也僅僅停留在英語文化的引進(jìn)，缺少對母語文化的介紹和中西方對比融合。正是由于人們在大學(xué)英語教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)英美文化的教學(xué)，單純地引進(jìn)，片面地理解和吸收，而對母語文化的涉及頗淺，這使母語文化處于基本被忽視的狀態(tài)。當(dāng)英美文化隨著英語教育在我國蓬勃發(fā)展之時，我們的傳統(tǒng)母語文化卻在不斷退縮并漸漸讓位于英美文化教育。大學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)的時間與母語學(xué)習(xí)不成比例。久而久之，“中國文化失語”現(xiàn)象成了大學(xué)英語教學(xué)的普遍問題。培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏深厚的文化素質(zhì)和獨(dú)立的文化人格。

2.加強(qiáng)母語文化教學(xué)的必要性

2.1語言學(xué)習(xí)的需要

母語和母語文化對英語學(xué)習(xí)和英語交際能力的培養(yǎng)存在相當(dāng)大的正遷移。這意味著“具有良好的母語交際能力的英語學(xué)習(xí)者，其英語交際能力的獲得相對容易一些”（束定芳，莊智象，1996）。

從語言學(xué)習(xí)的角度看，當(dāng)英語學(xué)習(xí)者對目的語文化有了深刻、細(xì)致的認(rèn)識和敏感的文化意識以后，學(xué)習(xí)目的語時自然就增強(qiáng)了目的語語感。目的語語感的增強(qiáng)必然會提高學(xué)習(xí)者對目的語的感知能力、理解能力，欣賞能力和交際能力。而在教學(xué)過程中加強(qiáng)母語文化的傳授，卻恰恰可以使學(xué)生通過對不同文化的對比來更深刻地認(rèn)識目的語文化的主要特征。

2.2人文素質(zhì)教育的需要

大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。在英語教學(xué)中加強(qiáng)母語文化教育，用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來影響熏陶大學(xué)生，使人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會“如何做人”。利用大學(xué)英語特有的教學(xué)功能，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，把外在的知識內(nèi)化為內(nèi)在的、可持續(xù)性發(fā)展的個人素質(zhì)。

2.3跨文化交際的需要

英語教學(xué)不僅僅是為了介紹與引進(jìn)國外的文化、知識、技術(shù)、科學(xué)等，同時也擔(dān)負(fù)著本國文化的輸出，為政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、往來等服務(wù)。英語學(xué)習(xí)的目的決不是使英語學(xué)習(xí)者越來越西化，而是擴(kuò)大國際視野，在了解世界多元文化的同時更好地理解、熱愛并宣傳本民族的優(yōu)秀文化，增進(jìn)雙方的相互了解。

在當(dāng)今全球化背景下的跨文化交際是雙向的，而不是單向的，它要求我們大學(xué)英語教師在教育中應(yīng)注意目的語文化和母語文化的對比，在學(xué)習(xí)、吸收、借鑒西方文化的同時，還要增強(qiáng)母語文化意識，加強(qiáng)母語文化教學(xué)。通過大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生對于文化的興趣，努力提高其自身的文化意識和文化寬容能力，培養(yǎng)一批具有跨文化交際能力的未來的優(yōu)秀人才。

3.加強(qiáng)母語文化教學(xué)的方法

3.1提高教師的文化素養(yǎng)

外語教師應(yīng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)，對目的語文化了解的同時提高母語文化素養(yǎng)。在外語教學(xué)過程中，對有關(guān)目的語文化背景知識進(jìn)行介紹，并同母語文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便學(xué)生了解兩種文化現(xiàn)象的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。同時積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，讓他們在對外交往中積極地弘揚(yáng)我們的優(yōu)秀文化。學(xué)生本身也要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，彌補(bǔ)有限課堂教學(xué)的不足。學(xué)習(xí)母語文化的資源相當(dāng)豐富，應(yīng)充分利用這些資源，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

3.2教材編寫和課程設(shè)置方面的調(diào)整

在教材編寫方面，很少涉及學(xué)習(xí)者的母語文化，所以抓緊編寫包含兩種文化的英語教材是關(guān)鍵。這樣可以避免由于不知如何用英語描述母語文化而造成的表達(dá)上的“空缺”。

在課程的設(shè)置上，我們可以在現(xiàn)有的課程體系中增加母語文化類的課程。根據(jù)其客觀情況可以用英語開設(shè)有關(guān)中國的歷史、文學(xué)、傳統(tǒng)文化等課程，讓學(xué)生從另外一個角度來欣賞中國文化，也可以開設(shè)中外文化對比類課程，進(jìn)一步了解中外文化的異同，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識。我們還可以以選修課的形式開設(shè)有關(guān)中國文化的課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國文化。

通過對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置和教材進(jìn)行合理選用，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，提高使用英語表達(dá)中國文化的水平，又能克服英語人才的中國文化失語癥。

母語文化在外語教學(xué)中的作用不可忽視。如果把兩者的關(guān)系處理好了，目的語的學(xué)習(xí)會收到事半功倍的效果，而且隨著對外語人才要求的不斷變化，未來社會所需要的外語人才不僅要具有豐富的外語知識、較高的外語技能和外語交際能力，而且還必須有較高的個人素質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心，這是僅靠目的語和目的語文化的學(xué)習(xí)難以達(dá)到的目標(biāo)。所以，加強(qiáng)目的語文化學(xué)習(xí)的同時，不能忽略母語文化的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

李兆英，女，出生年：1983年， 籍貫：內(nèi)蒙古通遼市， 職務(wù)：英語教師，職稱：講師， 學(xué)歷：碩士研究生， 研究方向：英語教學(xué)。