淺論如何結(jié)合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

【摘要】語文教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，努力寫出有趣味、有情味、有意思的能真正反應(yīng)學(xué)生心靈的作文。要使學(xué)生培養(yǎng)濃厚的寫作興趣與養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，克服“兩怕”、“三脫節(jié)”等現(xiàn)象，由“師評”向“自評”轉(zhuǎn)化，逐漸提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 作文 興趣 習(xí)慣 自信心

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0094-02

語文課程的核心是“閱讀”、“寫作”與“說話”，學(xué)生以閱讀、寫作和說話為平臺與人類的思想、精神、情操以及教師完整的人格產(chǎn)生美麗的碰撞，其中卻尤以寫作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)。在《語文標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”可是為什么那么多的學(xué)子一提作文便黯然神傷呢？一個重要的原因就是作文發(fā)生一開始就顯得很不自然。作文是學(xué)生心靈與情感的表達(dá)，可老師往往只是把它變成一種技巧的訓(xùn)練，特別是作為考試的一種技巧訓(xùn)練。機(jī)械呆板的授課，隨意老套的命題，千篇一律的評語和苦口婆心卻收效甚微的技法指導(dǎo)，換來的卻是學(xué)生的挫敗與失落感。其實(shí)新課標(biāo)下作文教學(xué)重視的應(yīng)是過程和方法、知識和能力的融合，使學(xué)生努力寫出那些有趣味、有情味、有意思的真正反應(yīng)學(xué)生心靈的作文來。面對學(xué)生難于寫作、不愿寫作與學(xué)生創(chuàng)造性思維窒息的現(xiàn)狀，出于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，我認(rèn)為教師可以從以下幾個方面著手來提高學(xué)生的寫作能力。

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來組織作文教學(xué)

寫作能力是一種綜合性的能力，它包括學(xué)生對寫作知識的掌握，寫作技巧和書面語言的運(yùn)用，還包括對事物的觀察能力、分析能力、想象能力等各方面。

新課標(biāo)下作文教學(xué)首先是觀念上的轉(zhuǎn)變，克服求全觀、守舊觀。學(xué)生語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是有規(guī)律的，作文訓(xùn)練的計(jì)劃要以教育學(xué)、心理學(xué)的原理作為支撐。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，如果超越了孩子們的認(rèn)識和思維的發(fā)展過程而一味地去求新，求異，求快，求高，求精，拔高訓(xùn)練要求，加大訓(xùn)練難度，則欲速而不達(dá)，還會影響學(xué)生寫作的積極性。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，還應(yīng)樹立起學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師要幫助學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們要用正確的觀點(diǎn)看待問題、分析問題，使其作文具有健康積極的意義。這樣，就做到“文道結(jié)合”，既培養(yǎng)了他們的作文能力，同時也讓他們學(xué)會了做人。對中學(xué)生應(yīng)努力使他們陶冶情操，樹立科學(xué)高尚的理想和道德品質(zhì)，使其思想修養(yǎng)達(dá)到一定境地。然后引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)自己對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨，用正確的觀點(diǎn)去看待問題，作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。

再次，弄清不同學(xué)段不同的寫作要求。根據(jù)新課標(biāo)的要求，第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對寫話有興趣”，“寫自己想說的話”，“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”；第二學(xué)段的相關(guān)表述“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”；在第三學(xué)段才過渡到要求具有初步的寫作意識即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”；第四學(xué)段則提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，也只有在這個學(xué)段才根據(jù)文體的分類提出具體要求，才提出具有綜合實(shí)踐性的要求，“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理的安排內(nèi)容的先后和祥略，條理清楚的表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。培養(yǎng)學(xué)生從生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個性化和獨(dú)特性，從而使學(xué)生寫出的作文有趣味、有情味、有意思。

二、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是作文最重要的內(nèi)在沖動，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”，作文“最好是令學(xué)生自己出題目”。因?yàn)榕d趣是作文的源泉，可以促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而提高作文水平。那些片面追求升學(xué)率、為應(yīng)試而作文的學(xué)生由于寫作動機(jī)不純，手腳被束縛，學(xué)生在作文里得不到精神的自由和快樂、承認(rèn)與同情，寫作興趣必然全無，自然把寫作視為畏途而厭惡作文，就算無奈之下寫出作文來也是索然無味。因此這種局面必須迅速改變。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢？

引起學(xué)生作文興趣的方法有很多，其中誘發(fā)學(xué)生寫作的動因，讓學(xué)生說自己想說的話，變學(xué)生作文“要我寫”為“我要寫”是首要條件和方法。寫文章應(yīng)該是有感而發(fā)，有需而寫的。作文訓(xùn)練就應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)來進(jìn)行。要為學(xué)生獨(dú)立自主的寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。平時，提倡學(xué)生自主擬題，自主創(chuàng)作，少寫命題作文。如果要寫命題作文，題目必須切合學(xué)生的實(shí)際情況（思想實(shí)際、心理實(shí)際、生活實(shí)際、知識實(shí)際和寫作實(shí)際），能觸發(fā)學(xué)生的種種聯(lián)想，能誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，定要克服公式化，注意命題的多樣性，從而調(diào)動他們的寫作興趣與沖動。

其實(shí)，學(xué)生怕寫作文主要是覺得沒有什么東西可寫，究其原因，恐怕在于“三脫節(jié)”現(xiàn)象，即習(xí)作和生活脫節(jié)，習(xí)作與學(xué)生的思維脫節(jié)，習(xí)作與學(xué)生的思維訓(xùn)練、思維發(fā)展脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作動因還是應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。生活閱歷豐富、體驗(yàn)深刻，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想和情感的急流就會隨筆端源源不斷地流淌出來，到那時，學(xué)生就不怕寫作文了。生活是作文之源，學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。教師要通過課內(nèi)向課外開放，要重視開拓中學(xué)生的社會生活視野，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實(shí)際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。這樣，不僅解決了作文“無可寫”的問題，而且有助于寫出內(nèi)容充實(shí)，富有新意的好文章。

同時，鼓勵學(xué)生大膽地寫剖析自己的文章，決意拋棄種種顧慮和包袱，相信學(xué)生，大力推進(jìn)“放膽文”，鼓勵學(xué)生大膽去思考，想什么就寫什么；鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字大膽寫下來，消解寫作神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，即“我手寫我口”、“我手寫我心”。

三、激發(fā)學(xué)生寫作的自信心

激發(fā)學(xué)生的寫作成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提升寫作能力的另一個重要條件?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評論作文，以分享感受，溝通見解”。我們知道：一部分怕寫作文的同學(xué)，一是怕寫不出，二是怕寫不好。教師要針對學(xué)生的這種心理因素，對不同程度的學(xué)生實(shí)施分類作文、分類指導(dǎo)、分類要求、分類批改的辦法，讓每一個學(xué)生都獲得不同程度的成功，使他們在寫作的合作和交流中產(chǎn)生出成就感?？梢詣?chuàng)辦不同層次的習(xí)作?？嗫M織學(xué)生將自己的習(xí)作收集起來，編自己的作品專集，記錄下自己成長的腳印，好的作文可以在全班范讀或在全班展示、評講，讓學(xué)生在自我價值的肯定中激發(fā)出寫作的興趣，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心，進(jìn)而懂得寫作是為了表達(dá)自我和與人交流。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是作文教學(xué)的主要內(nèi)容

良好的寫作習(xí)慣是學(xué)生具有作文能力的標(biāo)志，而作文能力是一種“心智技能”，它包括感知、記憶、聯(lián)想、想象和思維，其中思維又是最主要的。這些都不是人與生俱來的，而是必須經(jīng)過訓(xùn)練才會逐漸形成的，因此，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣就成了形成和提高寫作能力的主要途徑。

如何培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣呢？以下幾個方面不容忽視：

1.養(yǎng)成善于獲取和積累材料的習(xí)慣；

2.養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思，不寫提綱不作文的習(xí)慣；

3.養(yǎng)成正確使用詞句和標(biāo)點(diǎn)符號、認(rèn)真書寫的習(xí)慣；

4.養(yǎng)成一氣呵成然后不斷修改的習(xí)慣。

要養(yǎng)成以上良好的寫作習(xí)慣，必須做到“三多”：

首先，要多寫。其目的是讓學(xué)生不感到寫作文是負(fù)擔(dān)?？蓪σ欢卧挕⒁欢挝恼碌那昂笾虚g進(jìn)行增補(bǔ)練習(xí)或?qū)ν皇挛飶那昂笞笥业炔煌嵌冗M(jìn)行描寫練習(xí)，或?qū)涠纹慕Y(jié)構(gòu)、語言、過渡、修辭等進(jìn)行模仿練習(xí)；可進(jìn)行日記、周記、讀書筆記、觀察筆記或片段作文、小作文、大作文、口頭作文等訓(xùn)練；也可進(jìn)行記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的專項(xiàng)訓(xùn)練；也可進(jìn)行命題作文、半命題作文、自命題作文、供材料作文、話題作文等文體訓(xùn)練，而且必須做到不間斷的進(jìn)行練習(xí)，即我們通常所說的練筆，直至形成牢固的行為習(xí)慣。如此這般，學(xué)生原先作文時的那種心理緊張程度或怕寫作文的心理會逐漸降低，焦慮感逐漸消失，疲勞感也就相對減少了，快樂感和成就感就會越來越強(qiáng)烈，作文就會越寫越好，寫作能力就會越來越高。

其次，多積累。做好四項(xiàng)必須的積累：1.知識性積累。這是最直接、最基礎(chǔ)的積累，包括字、詞、句知識、修辭知識、語法知識、文學(xué)知識、寫作基本知識等。2.語言性積累。它包括字、詞、短語、句式的積累，更重要的是成塊成段成篇的精美語言材料以及文言詩詞與名人名言的讀背識記等記憶表象的儲存。3.技能性積累。這指的是審題立意、擬出提綱、構(gòu)思布局、開頭結(jié)尾、修改潤色等不同層次的寫作技能訓(xùn)練。4.情感性積累。培養(yǎng)學(xué)生在較長時間內(nèi)，在潛移默化中，在雅、美、純、真的語文環(huán)境中受到思想情操的多方面的熏陶、感染與教育，從而增進(jìn)語感，培養(yǎng)感情，養(yǎng)成氣質(zhì)，提高修養(yǎng)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練，使之能去粗取精，展開豐富的聯(lián)想和想象。

第三，多評改。從某種意義上來說，好文章是改出來的。修改是學(xué)生的認(rèn)識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯，好的作品都是反復(fù)修改、多次加工的結(jié)果。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視修改以及修改中的合作，第四學(xué)段還要求“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)的對象——學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，這是一個長期的系統(tǒng)而細(xì)致的工作。因此，作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生克服“怕寫”、“難寫”的困惑，這是結(jié)合新課標(biāo)培養(yǎng)并提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

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