淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的職教改革

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建新的高職教學(xué)模式，以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，為國(guó)家輸送第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職 教育 就業(yè)導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0078-01

教育部頒發(fā)的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出:“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”從形勢(shì)發(fā)展看，“以就業(yè)為導(dǎo)向”已是當(dāng)前高職教育深化改革的重點(diǎn)。

一、高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

1．以就業(yè)為導(dǎo)向是我國(guó)職教發(fā)展的必然選擇。我國(guó)制造業(yè)落后的主要原因是應(yīng)用型人才的匱乏。高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來，許多院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，制定適合本地區(qū)、本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學(xué)校發(fā)展就快。

2．高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)，能滿足個(gè)人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識(shí)與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

3．就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路。科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長(zhǎng)周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨(dú)具特色的希望之路。

4．以就業(yè)為導(dǎo)向是大多數(shù)人的強(qiáng)烈愿望。高職學(xué)生92%來自中低收入家庭，家長(zhǎng)希望他們的子女盡早找到工作，以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力或其它方面的壓力。黨的十六大明確提出:“就業(yè)是民生之本”，就業(yè)率的高低，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定以及縮小貧富差距都有直接影響。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是對(duì)畢業(yè)生意愿的直接支持，也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的間接支持。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向是發(fā)展高職教育的主要措施

1．在課堂教學(xué)上，加大實(shí)訓(xùn)的比例。根據(jù)高職教學(xué)計(jì)劃，在理論課程體系設(shè)計(jì)中，把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi)，加大實(shí)訓(xùn)課的比例，同時(shí)在課堂教學(xué)中精講多練，把知識(shí)傳授型的內(nèi)容也限制在“夠用”的范圍內(nèi);而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識(shí)加以鞏固，對(duì)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”，去除或精簡(jiǎn)公式的指導(dǎo)過程，只要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。對(duì)必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對(duì)學(xué)生學(xué)前已接觸過的重點(diǎn)部分放在加強(qiáng)上，借以鞏固和加深;對(duì)以前未講過或講得少的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充;對(duì)以前講過的內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的“穿線”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有較全面的掌握，并再提高一步。

2．在教學(xué)方式上，要求教師區(qū)分學(xué)生的不同情況，實(shí)施“面、塊、點(diǎn)”教學(xué)方式。即總體抓面，保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容，使其水平趨于一致。在此基礎(chǔ)上，為一些學(xué)有余力的學(xué)生增加選修課，并制定有關(guān)政策，開放所有的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等，使這些學(xué)生“吃飽”。每學(xué)期在全院選出拔尖學(xué)生，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，以“點(diǎn)”的方式，實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，為他們專升本繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)修專業(yè)研修。

3．增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例，突出動(dòng)手能力。在高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注事兩點(diǎn):一是對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)行單列課，即拿出一定的時(shí)間，集中精力做實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。單列課時(shí)，以保證動(dòng)手能力訓(xùn)練的時(shí)間和效果;二是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中，改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)“指導(dǎo)書”為高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)“任務(wù)書”，以加強(qiáng)針對(duì)性，取消教師的具體指導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。改革考試方式，注重實(shí)際能力的考核。在對(duì)一般的課程實(shí)行理論、技能雙重考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)不同專業(yè)技能的要求，重點(diǎn)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革。比如對(duì)英語(yǔ)課的考核可以突出語(yǔ)言應(yīng)用能力，增加口語(yǔ)的實(shí)測(cè)，重點(diǎn)考核其會(huì)話、語(yǔ)言掌握程度; 計(jì)算機(jī)理論課與實(shí)際操作課的比例調(diào)整為各50%，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考試，實(shí)際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養(yǎng)，效果較好，學(xué)生也很感興趣。

4．根據(jù)高職特點(diǎn)選用教材。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的最基本工具。當(dāng)前突出的問題是沒有合格的教材難于構(gòu)建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，學(xué)院可以專門成立高職教材選定領(lǐng)導(dǎo)小組，組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進(jìn)行選定并制定自編和選用計(jì)劃。確定教材采用自編與選用相結(jié)合的原則，選用教材以內(nèi)容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術(shù)成熟、管理規(guī)范的教材為主;自編教材要求理論聯(lián)系實(shí)際，要從實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會(huì)對(duì)高職人才的需要。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，還有必要組織教師學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外同類教材，進(jìn)行消化、吸收，并引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音像、電子教材、 網(wǎng)絡(luò)等，以提高教材質(zhì)量。學(xué)院可以自編高職基礎(chǔ)教材在高職班試用。

5．為師資培養(yǎng)和實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)該與地方企業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合，為培養(yǎng)雙師型教師提供培訓(xùn)基地。學(xué)院每年可以選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐和調(diào)研，以提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，對(duì)評(píng)上雙師型教師的，在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐，加速雙師型師資隊(duì)伍的形成。

教育的作用是培養(yǎng)人，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)反映了高職教育的成敗。中國(guó)高職教育能否培養(yǎng)出中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才，關(guān)鍵是能否創(chuàng)立起科技與人文兼融的高職教育文化，培養(yǎng)的人才能否真正在職業(yè)技能、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、人文修養(yǎng)等方面體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的全面提升。因此，我們必須更新教育理念，堅(jiān)持學(xué)校以“育人為本，德育為先”，促進(jìn)人文教育與職業(yè)教育的結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職教育發(fā)展之路。

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