淺議歷史課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0075-01

在新課程改革的推動和逐步的深入之下，我逐漸地認(rèn)識到許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。因此，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實施新課改最為核心、最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。原有的、單一的、學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，小組合作學(xué)習(xí)成為新一輪課改所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。它給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。下面我就以人教版必修2第23課，《世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化》一課為例來談?wù)勎业囊恍┐譁\的做法。

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，課堂活起來。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為提出問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)效率。所以課堂的導(dǎo)入我從本課的課題入手，向?qū)W生提出問題：什么是經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化？它是在怎樣的背景下出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)有什么意義？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時通過教學(xué)案向?qū)W生明確這堂課我們要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域組織出現(xiàn)的背景，過程特點和意義。培養(yǎng)學(xué)生多角度，多層次理解問題的能力，樹立合作與競爭的意識。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究：教學(xué)實踐表明，學(xué)生帶著問題自學(xué)的過程是最好的獨立鉆研的過程，也是發(fā)揮學(xué)生主體能動性的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)案給學(xué)生提供了課本中最基本的問題，學(xué)生通過閱讀課本，深入思考，獨立解決問題，然后進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)各組學(xué)生各抒己見，集思廣益，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，形成共識。在這一環(huán)節(jié)我主要做兩件事：一是把本堂課主要的問題列成知識點寫在黑板上，即問題結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生形成知識的體系和框架。（即：“走向聯(lián)合的歐州”——目的知識應(yīng)從背景、過程、性質(zhì)、特點、影響去掌握和理解。）二是巡視課堂，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，給予一些小組必要的指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能參與到小組的討論之中。

3.學(xué)生展示：經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)成共識以后，小組代表展示學(xué)習(xí)成果，并且答疑、歸納、總結(jié)、完善，既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生往往展示的欲望不是很強(qiáng)，回答問題的積極性不是很高，為此，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生要敢于表現(xiàn)自我，闡述自己的觀點，做一個有思想的人。我采取每堂課評選“表現(xiàn)最佳組”的方法激勵各小組展示自我。對于積極展示的同學(xué)給予充分肯定和口頭表揚(yáng)，倡議全班掌聲鼓勵，以后成為了一種習(xí)慣，這樣學(xué)生展示的積極性提高了，學(xué)生都不甘落后，爭先恐后的回答問題，也增強(qiáng)了小組的凝聚力。

4.精講點拔：精講是教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)之一。教師主要講在學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的理解不到位的問題，容易出現(xiàn)混淆的知識點，通過精講點拔，把問題講深講透，從而在這一環(huán)節(jié)把“重點、難點、關(guān)鍵點”突破，如在講歐元的問世時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書本的歐元的圖案，提問：歐元圖案的含義是什么？歐元問世有什么意義？美國對歐元的問世是反對還是贊成？為什么？通過一系列問題的精講點拔，使學(xué)生對歐州一體化的過程有了更深刻的了解。

5.鞏固提升：這一環(huán)節(jié)教師通過幫助學(xué)生總結(jié)歸納、鞏固練習(xí)來提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生把所學(xué)的知識納入自己已有的知識體系中，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，條理化，并能熟練地運(yùn)用于分析問題、解決問題。為此在本課小結(jié)之后，我設(shè)計了一張比較世界三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域組織的表格讓學(xué)生完成。

二、小組合作學(xué)習(xí)的幾點體會。

1.相信學(xué)生，轉(zhuǎn)換角色。改革的踐行，首先是要轉(zhuǎn)變思想和觀念，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的潛力是無限的，許多問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完全有能力解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時教師把自己從“傳道者”、“授業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換成“引導(dǎo)者”、“合作者”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的偏差，主動彌補(bǔ)，豐富學(xué)生的知識。

2.對于參與性不強(qiáng)的學(xué)生怎么辦？毋庸置疑，隨著課堂改革的不斷開展和深入，大多數(shù)學(xué)生都能主動積極地融入到小組合作學(xué)習(xí)的模式之中，但課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組總有個別學(xué)生一副事不關(guān)己，麻木茫然的狀態(tài)，很少參與小組討論，而且各組選代表展示本組討論成果時，總是那么幾個熟悉的身影，如何讓這些同學(xué)動起來，參與到小組學(xué)習(xí)之中，我覺得我們是否可以探究更有效的辦法呢？

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的組合。學(xué)習(xí)小組的組建是更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，雖然學(xué)校和年級對小組的組建也提出具體的要求，如將學(xué)生的性別、成績、性格、能力的差異等進(jìn)行搭配，這項工作是否落到實處？還有學(xué)生正處于青春期，具有多變性和多樣性，是不是學(xué)習(xí)小組一旦組建就一成不變，還是發(fā)現(xiàn)問題及時地調(diào)整，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

4.做到有的放矢，放而不亂。在課堂教學(xué)中，學(xué)校提倡知識問題化，是把問題一下子全部拋給學(xué)生，還是循序漸進(jìn)“放長線釣大魚”。我看要有的放矢，問題的提出要有針對性、目的性，不能濫問。現(xiàn)在的課堂氣氛是熱鬧了，學(xué)生七嘴八舌，討論聲此起彼伏，教師應(yīng)做到使課堂放而不亂，密切關(guān)注和控制課堂動態(tài)，使學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)到知識，提升能力。

5.建立合理的小組評價機(jī)制。每一種新制度的推行，評價機(jī)制是最重要的，在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，都要以小組為單位進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白，只有小組的成績才是自己的成績，不再突出個體，只有你的團(tuán)隊優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊的意識，同時也可以督促學(xué)生積極地投入小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，不斷加強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識。

通過幾個月來實施小組合作學(xué)習(xí)的改革，我覺得，教學(xué)的氛圍寬松了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性也被調(diào)動起來了，歷史課堂學(xué)習(xí)效率也提高了。還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。只要我們教師能夠合理分組，精心編制導(dǎo)學(xué)案并巧妙引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，必定會收到良好的效果，小組合作教學(xué)也會煥發(fā)出新的生命活力。