走出誤區(qū)，讓學(xué)生不再是小組合作學(xué)習(xí)的“看客”

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視。但由于教師沒(méi)有把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了誤區(qū)，致使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高，語(yǔ)文能力提高不快。結(jié)合實(shí)際教學(xué)分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，采取了多種策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，催化了教師的教和學(xué)生的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 積極性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0053-02

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析。

在新課改的今天，小組合作學(xué)習(xí)的模式給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力狀況不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)是：在小組合作學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)秀的少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)積極，發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，而大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，沉默不語(yǔ)，坐享其成，只是小組合作學(xué)習(xí)的“看客” 。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)的分析。

形成這種現(xiàn)狀的原因是教師在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了誤區(qū)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性。具體表現(xiàn)在：

1.合作學(xué)習(xí)小組分配隨意。

由于教師沒(méi)有考慮每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)都存在著差異，隨意分組，使得小組間力量不均衡，不利于讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)小組沒(méi)有明確的分工。

由于教師沒(méi)有明確組長(zhǎng)的職責(zé)，小組成員的分工不明確、任務(wù)不清晰，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)生“唱戲”，差生“觀戲”的局面。

3.合作學(xué)習(xí)缺乏方法的指導(dǎo)。

由于教師沒(méi)有教給學(xué)生合作的方法和技巧，學(xué)生缺乏合作的技能。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有面向全體學(xué)生。

教師只關(guān)注少數(shù)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視小組整體評(píng)價(jià)。由于把評(píng)價(jià)過(guò)多地放在了個(gè)別學(xué)生身上，忽視了對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)失去動(dòng)力。

5.激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有照顧到學(xué)困生。

教師往往表?yè)P(yáng)那些最快找到答案的個(gè)別學(xué)生，而忽略了關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步?jīng)]有及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。致使小組的合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)生表現(xiàn)才能的舞臺(tái)，學(xué)困生失去了思考的、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

6.教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。

由于教師課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，沒(méi)有制定好小組合作的目標(biāo)，在布置合作任務(wù)時(shí)指向不明確，學(xué)生不明白教師到底要他們合作什么。

7.合作的意識(shí)和習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

由于教師只是在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，沒(méi)有課下的延伸，致使學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，不能養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

三、走出誤區(qū)，對(duì)癥下藥。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，造成這些誤區(qū)的根本原因就是教師沒(méi)有把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性，只注重形式而不重視實(shí)效。要想走出誤區(qū)，就要通過(guò)多種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的積極性。

1.通過(guò)合理組合小組成員， 調(diào)動(dòng)全組合作學(xué)習(xí)的積極性。

分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素，確保全班各組同學(xué)平均成績(jī)大致相同；還應(yīng)注意男女生的合理搭配，不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象。

2.通過(guò)小組內(nèi)明確的分工，促使每一位小組成員都能積極參與。

合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，為保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與 ，應(yīng)在組內(nèi)設(shè)立多個(gè)崗位。組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。主持人：負(fù)責(zé)掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序。記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和討論的結(jié)果等。評(píng)分員：依據(jù)合作時(shí)組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量等給組員打分。匯報(bào)員：集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)小組與教師及其它組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。這樣小組每個(gè)成員都有責(zé)任分工，每人一崗，每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，各抒己見(jiàn)。

3.通過(guò)教給學(xué)生交流的方法， 讓每一位學(xué)生都能真正參與。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流可以展現(xiàn)自我。要想讓每一位學(xué)生都能真正參與，就要教給學(xué)生合作交流的方法。如：（1）表達(dá)自己的見(jiàn)解：在“主持人”的協(xié)調(diào)下，每一位學(xué)生依次發(fā)表意見(jiàn)(相同的意見(jiàn)不再重復(fù))，若經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后大家的意見(jiàn)仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來(lái)，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。（2）尊重別人的發(fā)言：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一位學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)同組成員的意見(jiàn)，在聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，注意力要集中，要學(xué)會(huì)尊重他人，不要隨意打斷對(duì)方的發(fā)言。（3）小聲交流：給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。

4.通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，重視讓不善言談的學(xué)生打開(kāi)話匣子。

為做到面向全體學(xué)生，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高，特別是C組和D組的同學(xué)，他們的基礎(chǔ)差，能力低，在教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生要特別關(guān)注，要?jiǎng)?chuàng)造條件，激勵(lì)他們努力進(jìn)取。給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。調(diào)動(dòng)每一位組員學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到共同提高的目的。

5.通過(guò)把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，用教師的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

在合作學(xué)習(xí)的不同階段，教師要明確指導(dǎo)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的指導(dǎo)方案。應(yīng)指導(dǎo)各小組通過(guò)協(xié)商確定本組的學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)小組制定計(jì)劃、指導(dǎo)每個(gè)小組成員積極參與，發(fā)揮作用完成學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不同階段的指導(dǎo)有助于學(xué)生從表層合作走向深層合作，逐漸具備合作精神和合作能力。

6.通過(guò)擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的外延，讓合作成為每一位學(xué)生的良好習(xí)慣。

要想培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，全面提高合作能力，單靠課上短短的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把小組合作學(xué)習(xí)從課上延伸到課下，從課內(nèi)拓展到課外，引導(dǎo)督促學(xué)生以小組為單位自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的合作完成、基礎(chǔ)字詞的合作鞏固、古詩(shī)詞的合作檢查、疑難問(wèn)題的合作探究、經(jīng)典閱讀的合作交流等，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，為課堂的教與學(xué)架起了一道彩虹橋，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再是小組合作學(xué)習(xí)的 “看客”，而成為“主演”，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

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