新課改背景下高中歷史教學(xué)的新思考

【摘要】面對(duì)新課改的全面實(shí)施，高中歷史教學(xué)在實(shí)踐中要怎樣把握新課改的方向，這對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0039-01

隨著高中歷史新課改的全面展開，新課程的理念也逐步的滲透到歷史課堂教學(xué)中，新課標(biāo)在課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上都發(fā)生了相當(dāng)大的變化，怎樣從傳統(tǒng)的教學(xué)理念過渡到新課程教學(xué)理念？高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行新的思考和實(shí)踐。

1.教學(xué)觀念和教學(xué)方式的思考

新課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生全面素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”，追求以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀。因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于歷史新課改的實(shí)施有著重要意義。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新定位自己的角色，要以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)以板書和教師的言傳身教的做法，在新課改中，教師要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，而不是包辦者，歷史教師要把課堂看成是與學(xué)生交流和互動(dòng)的平臺(tái)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，打造開放式的互動(dòng)課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感到厭倦和缺乏興趣，為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，采取情景教學(xué)、師生互動(dòng)模式、分組討論、專題研究、理論聯(lián)系實(shí)際等方式和措施提高教學(xué)效果。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過多媒體課件輔助教學(xué)，集圖像和聲音于一體，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓課堂變得形象生動(dòng)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂教學(xué)方式，才能夠真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

2.新教材的思考

新課改之下，高中歷史教材也有了巨大的變化，傳統(tǒng)的教材是按時(shí)間順序，從古至今，從中國(guó)寫到世界，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而新教材則是以“專題”的形式，編成三個(gè)必修和數(shù)個(gè)選修教材，必修課分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，涉及到人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容。

新教材打亂了時(shí)間順序，因此對(duì)教材的正確處理，也是歷史教師需要用心的地方。新教材包含的內(nèi)容量大，要根據(jù)課標(biāo)要求做到合理的“減”，這對(duì)老師和學(xué)生來說都是有益的。新教材時(shí)間跨度大，不便于學(xué)生對(duì)歷史問題的分析與理解，這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到適當(dāng)?shù)摹霸觥薄Ｐ陆滩木€索結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容繁雜，學(xué)生較難掌握，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行合理的知識(shí)整合，便于學(xué)生理解和把握。如以“資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展”為例，在學(xué)習(xí)完本單元后，教師可以把“資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展的歷程”進(jìn)行整合：①新航路開辟之后，世界市場(chǎng)雛形初現(xiàn)；②資本主義國(guó)家的殖民擴(kuò)張進(jìn)一步拓展了世界市場(chǎng)；③第一次工業(yè)革命之后，世界市場(chǎng)基本形成；④第二次工業(yè)革命之后，世界市場(chǎng)最終形成。這樣進(jìn)行歸納整合有利于學(xué)生掌握整個(gè)資本主義世界市場(chǎng)的發(fā)展歷程，也可以在宏觀上把握歷史知識(shí)。

此外，新教材也增加了一些過去沒有的內(nèi)容，包括“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”“古代希臘羅馬的政治制度”“西方人文精神的起源和發(fā)展”等內(nèi)容，這些在原來高中歷史知識(shí)體系中是不存在的，這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。相比之下，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”[1] 而且作為新世紀(jì)的教師為適應(yīng)新課改的需要，“作為中學(xué)歷史教師，其掌握的本體性知識(shí)不能僅僅是歷史學(xué)這一學(xué)科范疇，而應(yīng)向哲學(xué)、文學(xué)、地理學(xué)、政治學(xué)以及自然科學(xué)拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，建立起多元化的本體性知識(shí)結(jié)構(gòu)”。[2]

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行鉆研和思考，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，高中歷史教學(xué)就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)真正的主人。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生只要認(rèn)真聽講，考試達(dá)到老師的目標(biāo)就可以。新課標(biāo)講究過程與方法，這就要求從根本上改變以往只重學(xué)習(xí)結(jié)果不重學(xué)習(xí)過程的弊病。新課程強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的受益者和參與者”，突出了學(xué)生的主體地位。所以，要改變學(xué)生過去完全接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

因此，教師就要了解學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在備好教案的同時(shí)，可以同時(shí)編寫一套學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的學(xué)習(xí)方案，在新課前發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，也能讓學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)。

此外，教師還要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。還應(yīng)借用現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)來教學(xué)，利用影視圖片資料、課堂討論、探究提問來激發(fā)學(xué)生的興趣，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，讓他們體會(huì)獨(dú)立思考和互助合作的價(jià)值，從而真正的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的“動(dòng)起來”，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師要耗費(fèi)更多的精力，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂。

總之，廣大的歷史教師要抓住新課改這個(gè)機(jī)遇，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，當(dāng)然在進(jìn)行新課改的實(shí)踐中，不可避免的會(huì)遇到許多新問題，我們應(yīng)該要在實(shí)踐中不斷思考、不斷探索、敢于創(chuàng)新，使教學(xué)符合新課改的方向，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教育改革。

參考文獻(xiàn):

[1]任長(zhǎng)松.面對(duì)新課程，教師須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)[N].中國(guó)教育報(bào)，2003-3-27.

[2]施海平.新課程下中學(xué)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[N].中國(guó)教師報(bào)，2006-6-21.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[4]歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].南京:江蘇教育出版杜，2003．

[5]劉軍．歷史教學(xué)的新視野[M]．北京：高等教育出版社，2003．