獨立學院英語青年女教師職業倦怠成因及對策

【摘要】高校教師職業倦怠情況越來越普遍，而獨立學院因其特殊性，供職的英語青年女教師更易受此困擾。分析獨立學院英語青年女教師職業倦怠的成因及對策對提高獨立學院的教學質量、保證其可持續發展具有重要意義。

【關鍵詞】獨立學院 青年教師 大學英語教師 職業倦怠

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0013-02

引言

職業倦怠（Job burnout）這一概念由美國臨床醫學家費魯頓伯格(Frudenburg)于1974年提出。他認為職業倦怠是指從事助人行業的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高導致的一種疲憊不堪的狀態。教育作為特殊的助人行業，供職的教師不可避免的會遭遇職業倦怠。教師職業倦怠是指教師對從教的工作缺乏事業的動機和興趣，勉強維持教學工作，在教師內心產生一種對教書育人的厭煩和心力俱疲的狀態，導致教學工作能力和工作業績降低的現象，是教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是由于教師伴隨長時期的壓力而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。（曾玲娟，伍新春 2003）教師是職業倦怠的高發人群。據中國人力資源網發布的中國《工作倦怠指數調查報告》顯示，在15個行業的倦怠指數調查中，高校教師的倦怠指數僅低于公務員和物流從業人員，位居第三。（曹雨平，楊文奇 2005）職業倦怠損害教師的身心健康，制約教師的專業發展，影響高校的教育質量，同時對學生的心理健康和學校的發展也會產生負面影響。

現在大學英語教師隊伍中，女性的比例占到了2/3以上。而近年來，隨著高校的擴招，獨立學院應運而生，體現了高校教育大眾化、高校辦學多樣化，成為了輸送應用型人才的重要途徑。在高考錄取時，排在本科錄取批次的第三位。學校的特殊性必然導致就職的青年英語女教師更易產生職業倦怠，其成因既具備與普通高校的相似性又有不同之處。關注她們的心理健康，減輕她們的職業倦怠勢在必行。

一、獨立學院英語青年女教師職業倦怠產生的原因

1.英語課程的特殊性

隨著社會對高等人才需求的日益增加、對人才素質要求的日益嚴格，人們對高校教師的期望值也越來越高。其中英語能力作為必備能力之一受到重視。提升學生的英語素養成為獨立院校發展的需要。但就現狀來看，獨立學院的學生錄取分數線低，英語底子薄，對英語學習缺乏興趣，上課的積極性不高。對于非英語專業的學生來說，英語作為一門公共課，得不到足夠的重視，缺課、遲到現象屢見不鮮。即使是來上課的學生，很多也都心不在焉。有時老師精心準備了一些活動，在課堂上卻無法得到學生積極的回應和參與，課堂效果可想而知。這樣老師就會覺得自己的勞動成果得不到認可，沒有教學成就感。

此外，隨著英語能力強的人才越來越多，外界對于英語教師的評價降低。在學校中，英語教師的地位不如專業老師。地位偏低、話語權不夠、外界評價不高，導致許多英語教師對自己的工作缺乏信心、熱情和積極性，產生自卑、否定、厭煩心理。

2.辦學性質和工作環境

獨立學院有別于普通高等院校，一開始是掛靠本科院校生存的，依附于母體、享受母體各種資源。幾乎所有的獨立院校都跟掛靠學校在同一校區辦學，但是任教的英語教師被邊緣化：跟學校大外部幾乎沒有學術上的接觸和交流，國外進修幾乎不考慮安排獨立學院的英語教師。且其隊伍中以年輕人居多，職稱低，缺乏學科帶頭人，在提高自身專業素質、晉升職稱方面無法與本部老師相比擬。辦學性質的不同以及帶來的諸多負面影響難免會使教師覺得低人一等，缺乏自豪感、歸屬感。

近年來，隨著改革的深化，按照教育部的指示精神，獨立學院最終要脫離母體，真正獨立自主辦學。為了達到教育部規定的辦學條件，現在已經有很多在當地無法拿到足夠教學用地的獨立學院紛紛遷往異地。青年女教師正處于人生的特殊時期，她們中很多都剛剛結婚生子，異地辦學帶給她們諸多不便，使她們疲于兩地奔波。一方面她們承擔著繁重的教學科研任務（很多英語教師平均周課時都在15-20），另一方面還要為工作的變動、個人的前途擔心，為對家庭的照顧不周愧疚，這些問題嚴重的困擾著她們，再加上繁重的負擔使得她們無法及時排解負面情緒，時間一長，極易焦躁不安，產生職業倦怠。

3.教學模式

2007年教育部新頒布的《大學英語課程教學要求》中規定：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”傳統的以教師為中心的教學模式要轉向以學生為中心的新的教學模式，重視學生在學習活動中的主動地位。在英語課堂上，教師的角色既是傳統的知識傳授者，又是課堂活動的組織者(organizer)、學習資源的提供者(resource)、學習進程的推動者(prompter)，學習結果的評估者(assessor) (Harrner，2003)。角色沖突、角色過載導致英語教師壓力增大、自我效能下降。獨立學院的英語教師與其他普通高校英語教師一樣要依照教育部的要求來進行英語教學，采用同樣的大學英語教材，但現實是學生的英語水平較低，英語基礎薄弱，學習自覺性差。教材和學生現狀脫節，國家教學要求實現難度大。再加上作為公共課的英語教師主要的教學對象是大學一二年級的學生，他們長期以來受到傳統教學模式的影響，形成了學習慣性，很難適應自主合作的教學模式，在教學過程中常常與教師的要求背道而馳。教師常常感到有心無力。教學模式和教學現狀的沖突難以平衡，長此以往，極易降低教師的自我教學評價，產生消極的情緒。

4.學校的評估體系

與普通高校依靠國家和地方的財政補貼辦學不同，獨立學院是自主辦學。經費主要由學生的學費、社會企業的贊助等組成。因此學生成為了“主人”。再加上學校對教師的評價體系中，學生評分是必須的硬性指標，而學生在評分時不免帶有自己的主觀情緒。教師一方面想要嚴格要求以保證教學質量，一方面又害怕因此得罪學生造成學生給分低，矛盾的心理成為了教師的壓力源，成為職業倦怠的誘因之一。

5.家庭因素

青年女教師一方面要應付繁重的課業負擔，處理學校中紛繁復雜的人際關系，提高自身專業水平，另一方面她們還要面對柴米油鹽、處理各種家庭瑣事、承擔生兒育女的責任。受傳統觀念的影響，許多青年女教師都希望成為家庭事業兩不誤的完美女性，這無疑加重了她們的負擔，繁重的壓力使得她們在各種角色間游走時心有余力不足。

6.個人因素

女教師工作、生活的壓力要比男教師大的多，她們還要面對生理期、妊娠等帶來的種種不適，再加上她們情感相對來說更為細膩、更敏感，在這樣的情況下，面對工作壓力、家庭矛盾，女教師更容易產生憂慮、煩躁的情緒，加速職業倦怠的產生。

二、獨立學院英語青年女教師職業倦怠解決對策

1.學院的人文關懷、科學管理

首先，獨立學院應該本著人文主義精神關懷教師的心理健康，加強教師的歸屬感。發揮工會的作用，幫助青年女教師處理好感情、婚姻中遇到的困惑和問題。同時，盡量減少異地辦學給職工生活帶來的不便，比如解決女教師超負荷工作的問題、安排集中授課等，減輕她們疲于奔波之苦。學院還需要改革教師評價體系，充分考慮英語學科的特殊性，建立更人性化的復合評價體系。實行民主管理，給英語教師更多的教學自主權，激發她們的教學熱情，增強她們的教學效能感；同時提供學術交流、國內外進修的機會，讓她們能接觸學術前沿信息，提高專業水平。

2.家庭的支持

家庭作為堅強的后盾，是女教師安心工作最大的支持，對緩解高校女教師職業倦怠至關重要。丈夫應該幫助妻子分擔繁重的家務勞動，共同哺育子女，努力營造和諧的家庭氛圍，使妻子能以愉悅的心情面對教學工作，促進自身發展。

3.個人素質的提高

女教師首先要正視自身的職業倦怠，保持正常的心態，不逃避；其次，加強自身心理素質的培養，淡然看待名利得失，以樂觀的態度面對遇到的困難和問題，積極尋求解決途徑；同時，構建良好的人際關系，學會寬容，不苛求他人，給自己創造輕松的工作生活氛圍。再有，注意勞逸結合，學會尋找適當的解壓方式。最后，在專業上要富于進取精神，用淵博的學識使學生折服。塑造良好的職業形象，與學生保持良好的溝通，在學生的積極變化中享受職業生活。

三、總結

高校教師的職業倦怠問題已經成為高校教育中不容忽視的重要問題。而對于獨立學院心理健康問題研究并不多。事實上，這一特殊群體比普通公辦高校教師更易受到職業倦怠的困擾。而解決這一問題需要社會、學校以及個人的共同努力和協作。只有減輕英語青年女教師的職業倦怠，改善她們的心理狀況，才能保證英語學科的健康發展、保證獨立學院的教育質量、保證學院的可持續發展。

參考文獻：

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