書聲瑯瑯話評價

書聲瑯瑯一直是評價一堂好的閱讀課的標尺之一。因為我們的《義務教育語文課程標準》在“教學建議”里明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”我細細回顧我們學校在朗讀訓練方面的做法，發現這還真得歸功于教學評價。

一、考試評價促重視

考試是最常用的一種教學評價手段。然而，長期以來，語文考試檢測的往往是學生對語文基礎知識的掌握情況以及閱讀理解、寫作水平的高低，對朗讀水平幾乎沒有評價。因此，很大程度上造成老師、家長、學生對朗讀不夠重視。為了讓老師、學生、家長重視朗讀，發揮朗讀在提高學生語文素養方面的作用，已經將朗讀納入考試范疇。如我所在的學校，一年級和二年級都要進行朗讀測試，學生的閱讀成績明確由筆試和口語組成，口語檢測的就是孩子們的朗讀，所測成績占閱讀成績的20%。具體做法如下：

1.閱讀繪本，有聲有色講故事

為打造書香校園，讓好書伴隨孩子成長，我校每一個年級的孩子每學期都規定“師生共讀”和“親子共讀”書目。一年級孩子才進校園，剛開始學習拼音，識字不多，所以我們給孩子們訂的是拼音繪本《青蛙弗洛格的成長故事》叢書。要求孩子們不光能借助拼音知道故事內容，還要能將自己最喜歡的故事繪聲繪色地講出來。學期結束前，級部語文老師交互檢測孩子們講故事的水平，按照檢測標準打分，成績直接計入語文總分記載表“口語”一欄。這樣通過開展講故事比賽、評選故事大王等方式激發學生講好故事的興趣，掌握講故事的技巧就水到渠成。一部分孩子在繪聲繪色講述生動有趣的故事中，培養了語感，提高了誦讀水平。

2.扎實基礎，聲情并茂讀課文

一年級第二學期開始，我校朗讀檢測的內容不再是講故事，而是學生每天都在接觸的教材里面的每一篇課文。期末檢測的方法同樣是老師交互檢測，嚴格按照“正確、流利、有感情”的細化標準打分，滿分為20分。由于檢測內容涉及教材里面的每一篇課文，因此在教學中，老師高度重視朗讀訓練，采用一切可行的教育教學方法及評價手段力求讓孩子篇篇課文的朗讀做到聲情并茂，這樣就大大扎實了學生朗讀的基本功。

3.訓練技能，拓展閱讀延課外

進入二年級第二學期，朗讀檢測內容改為課外讀物中的短小文章，學校統一提供檢測的若干文章，讓孩子隨機抽取朗讀內容，準備3分鐘后進行朗讀測試，監考老師根據評分標準給予打分。由于用考試評價朗讀，最大限度地讓老師、家長、孩子重視朗讀，這也為提高孩子們的朗讀水平提供了有力的保證。

二、評價語言重引導

教師的課堂評價往往對學生感悟文本有著舉足輕重的作用。尤其在語文朗讀指導中，老師巧妙的評價、點撥能使課堂豐滿潤色；老師適時的引導、評價能使學生激發情感，讀得有滋有味。所以，老師要巧用評價語言，提高學生的朗讀水平。

1.賞識，讓學生愛讀

由于個體差異，一些孩子一開始朗讀就困難重重。如我班有個孩子三歲才開口說話，口齒不清，學拼音時平翹舌音就很難區分，所以他每次朗讀的時候，同學們都要哄堂大笑。幾次下來，一聽到讀書，他就把頭埋進書中，生怕被叫到。從孩子的發展出發，教師需要用發展與欣賞的眼光來肯定與激勵學生，激發他的朗讀興趣，幫助他樹立自信。為了打消他讀書的恐懼感，教學生字新詞的時候，我就經常指名叫他讀，及時幫他正音，讀正確時大大表揚他，當他把生詞大聲讀準確后，乘勝追擊：“你能把含有這個詞語的句子也讀給大家聽聽嗎？”……這樣直到他把一句話讀正確，讀流利為止，不忘再給他蹺起大拇指。如今，這個孩子只要聽到讀書，總是把手舉得高高的。從原先的怕讀，到現在的愛讀，賞識評價發揮了巨大作用，這樣的賞識評價往往能造就朗讀高手。

2.誘導，讓學生會讀

學生朗讀水平的高低關鍵在于學生對文本感悟的多少及在朗讀時投入情感的多少，所以在指導學生朗讀時，就得讓學生入情入境，透過文字感悟作者內心，喚起學生情感共鳴，而這，離不開老師巧妙的鋪墊、點撥、引導。

三、多樣評價促提高

在朗讀教學中，教師可以運用多種評價方式，培養學生評價、鑒賞朗讀水平的能力，揚長避短，提高自己的朗讀水平。

1.教師范評

“正確、流利、有感情”是朗讀的三個基本要求。在教學中，教師對學生的朗讀應該圍繞這一要求，及時地做出恰如其分的評價，讓學生知道自己朗讀的優劣及改進的方法，還為學生如何評價朗讀做出示范。尤其對“有感情”這一條，不能僅以“他讀得很有感情”一語帶過，而應該把有沒有讀出語言文字中包含的具體情感說出來，這樣的評價才有深度。

2.學生自評

學生是課堂的主人，我們要把評價的權利最終還到學生的手上。教師可以通過開展小組分角色合作朗讀、班內朗讀競賽等學習活動，鼓勵孩子們參與到評價自己的朗讀水平的活動中來，尤其要鼓勵孩子們和組內朗讀水平高的同學進行對比朗讀，在尋找差距中知道“到底該怎么讀”和“為什么要這樣讀”，在比學趕超中不斷提高自身的朗讀水平。

3.師生互評

教學本身就是師生的雙向活動，我們要打破課堂上以教師評價學生為主的單一評價模式，積極倡導師生互評的新模式。尤其通過讓學生評價教師的范讀，營造更為寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，同時也培養學生敢于向權威挑戰的精神。

（作者單位 江蘇省常州市實驗小學）