小學(xué)英語課堂評價多樣性初探

摘要：教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的搜集信息、資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，從而為不斷完善和教育決策提供依據(jù)的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂評價；多樣性

一、小學(xué)英語課堂評價多樣性研究的目的和意義

長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價的量化標(biāo)準(zhǔn)。近些年來英語課堂作為我國教育的年輕課程，為學(xué)生成長和發(fā)展服務(wù)是現(xiàn)代社會對教育的基本要求。因此，有必要對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進(jìn)行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。

二、小學(xué)英語課堂評價多樣性的基本理念

小學(xué)英語評價的內(nèi)容極其廣泛，不僅包括語言知識、語言技能和實際交際能力，還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程的英語課堂教學(xué)多樣性評價，要體現(xiàn)促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。

三、小學(xué)英語課堂評價多樣性的實踐探究

1.課堂發(fā)言小獎勵制度，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性

小學(xué)生天真活潑，愛玩好動，喜歡做游戲，課堂上一不小心就會走神。如何保障一堂英語課的質(zhì)量是我們英語老師每天都要研究的問題。我在3～6年級的英語課堂教學(xué)中，分別給中年級制訂“發(fā)言小紅旗”，高年級制訂“舉手拿美元”兩項評價方案。孩子在學(xué)習(xí)回答課堂問題時，教師不僅要給孩子適當(dāng)?shù)恼Z言評價，還要給那些回答正確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)或者給出有創(chuàng)造性答案的孩子小紅旗或者教師特制的美元當(dāng)做獎勵。這樣就能大大提高的孩子們參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。

案例：張佳寶同學(xué)（化名），數(shù)學(xué)語文成績都不是很理想，學(xué)過的單詞課文，經(jīng)常下課馬上就忘記了。可是孩子非常喜歡老師的小旗幟。經(jīng)常拿別的同學(xué)得到的小旗，愛不釋手。我在一次課堂上故意提出一個很簡單的問題并讓同學(xué)回答之后繼續(xù)提問：“Who can read again？”他舉起手來……當(dāng)然他得到的老師的表揚跟自己喜歡的小旗。可在這之后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他不僅僅得到了這兩點，還得到了學(xué)習(xí)英語的自信和興趣。用他自己的話說：這些小旗是我最要好的朋友，看到它們我學(xué)習(xí)英語的勁頭更大了。

小結(jié)：在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童在一門學(xué)科的某一方面取得了較為理想的成績之后，由此會引發(fā)出他對這門學(xué)科的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢后應(yīng)充分對其進(jìn)行肯定評價，讓這個優(yōu)點成為引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的源動力！

2.小組活動自評、互評、教師評，完善評價體系

課堂教學(xué)免不了出現(xiàn)各種各樣的小組活動形式，尤其是英語課堂，如小游戲、小討論、分角色朗讀等等。這些教學(xué)活動學(xué)生之間的交流合作成為教學(xué)的主要手段。為了改變一直以來教學(xué)評價主體和評價角度的單一化，我制訂了一套相對比較客觀的學(xué)生學(xué)業(yè)評價表，主要通過學(xué)生在活動中對自己的評價，合作小組對自己的評價，教師的評價來客觀完整地反映一名學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)情況。

案例：多多（化名），是一名成績優(yōu)異的學(xué)生。在一次英語課本劇活動中他擔(dān)任小組組長組織同學(xué)活動。表演下來在活動中他們小組表現(xiàn)平平，連他自己表演都很牽強。經(jīng)過了解，他對自己的組員過于苛刻，沒有考慮他們的自身特點安排角色，而且對于英語口語較差的組員也沒有給予指導(dǎo)。通過評價跟老師的指導(dǎo)他了解了自己自身的不足，更完善了自己。同樣，另一個小組平時內(nèi)向不愛講話的雯雯（化名）在活動中卻得到了同學(xué)較高的評價，大大提高了她的自信。

小結(jié)：在班級教學(xué)中，由于人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，小組評價則在一定程度上解決了這個問題。這樣，不僅能增強評價的實效性，同時也能促進(jìn)小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神。

3.英語評價與肢體語言相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語聽力，營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。課堂英語評價多樣性也包括了這一點，每一次的評價都是為了不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抓住契機及時促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這里我搜集運用了多種簡單實用的英語評價語句。如：

1.You are so wonderful，I am proud of you！

2.You are my good boy/girl.

3.Come on，baby！You are the tops！

4.I believe I can do，I can do.

當(dāng)然，像這樣的語言還有很多。講課時運用適當(dāng)?shù)膭幼鳎o學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望。開始的時候，學(xué)生也許聽不懂需要簡單地解釋一下，反復(fù)幾堂課下來學(xué)生漸漸就適應(yīng)了，這樣也為全英教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

有關(guān)課堂多樣性評價的方法、種類和手段還有很多，我僅僅是對評價進(jìn)行了初步的認(rèn)識、設(shè)想和嘗試。“十年樹木，百年樹人”。作為教師，我深深地認(rèn)識到：學(xué)生的成長過程是漫長的，學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成更需要我們無微不至的呵護(hù)。教學(xué)評價是一項長期的工作，還需要我們不懈的努力，使評價更具有實效、更加完美。

（作者單位 河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)興華小學(xué)）