疏導(dǎo)從“心”開始

摘要：現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，很多家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子疏于管教，加上孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為做作業(yè)拖拉、懶散、甚至干脆不做。作為教師，要分析孩子的具體情況，把握孩子的心理特點(diǎn)，矯正懶散型學(xué)生要有耐心，點(diǎn)撥貪玩型學(xué)生要有慧心，幫助自卑型學(xué)生要有愛心，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)策略，一定可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：理性情緒療法；陽性強(qiáng)化法；積極的心理暗示

現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，很多家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子疏于管教，加上孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，是家中的“小公主”“小皇帝”，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為做作業(yè)拖拉、懶散、甚至干脆不做。教師可謂招數(shù)使盡：罰寫、放學(xué)后留下來補(bǔ)作業(yè)、寫檢查、結(jié)成幫扶對(duì)子……但都不奏效，學(xué)生依然“濤聲依舊”。造成學(xué)生不做作業(yè)的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，作為教師，要分析孩子的具體情況，把握孩子的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥才能取得事半功倍的效果。

一、矯正懶散型學(xué)生要有耐心

學(xué)生的懶散大多跟父母的教育方式有關(guān)。如果不及時(shí)克服，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生自立意識(shí)的形成，不利于完善他們的人格。

對(duì)于這類學(xué)生，教師要有耐心，從培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)入手，讓學(xué)生相信通過自己的努力能處理生活和學(xué)習(xí)的問題，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，增強(qiáng)他們的自立、自理能力。這類學(xué)生一般是慢性子，做作業(yè)時(shí)不能全神貫注。而注意力是打開心靈的門戶，集中注意力對(duì)學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、點(diǎn)撥貪玩型學(xué)生要有慧心

貪玩型的學(xué)生愛玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，自制力較差，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。假如教師一味地說教，強(qiáng)制性地約束、管理，只能使他們產(chǎn)生逆反心理，教師吃力不討好，造成師生關(guān)系緊張，收效甚微。所以，對(duì)于這類學(xué)生，教師要有一顆慧心，尊重孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，尊重教育的規(guī)律，采用激勵(lì)措施，將大目標(biāo)——“按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)”分解成小目標(biāo)——“上課認(rèn)真聽講”“積極回答問題”“完成課堂作業(yè)”“完成必做的題目”等，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幫助自卑型學(xué)生要有愛心

自卑是個(gè)體自我意識(shí)偏離后所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)以及在這種情緒支配下?lián)氖ニ俗鹬氐男睦頎顟B(tài)。自卑型的學(xué)生往往自我評(píng)價(jià)較低，性格內(nèi)向、敏感，易受挫折，長(zhǎng)期下去會(huì)影響其人格的完善。

張×，外來務(wù)工子女，第一次看見她的作業(yè)，我就知道她成績(jī)很差，歪歪扭扭的字很多是自己造的字，錯(cuò)別字很多；上課時(shí)，從來不舉手發(fā)言，若讓她發(fā)言，聲音很低，滿臉通紅；跟她講話，她總是支支吾吾，或是不作聲。由于基礎(chǔ)較差，作業(yè)經(jīng)常不交，她考試成績(jī)總是在及格線上徘徊。

其實(shí)，教育就是要讓每一個(gè)孩子“抬起頭來走路”，而不能僅僅關(guān)注孩子的成績(jī)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對(duì)待自卑感較重的學(xué)生，愛心是教育的基礎(chǔ)，應(yīng)用寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，進(jìn)行心與心的溝通。

在輔導(dǎo)中，我讓她說自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，她搖搖頭。我?guī)退偨Y(jié)了一下，如，做事認(rèn)真、勞動(dòng)積極、心地善良、講文明、守紀(jì)律、對(duì)人真誠等，這時(shí)，我看見她不好意思地笑了，還有點(diǎn)不自在。

我讓她運(yùn)用積極的心理暗示，要用一種自信的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，每天早起或遇到困難的時(shí)候?qū)ψ约赫f“我能行”，肯定她的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓她在自我鼓勵(lì)中汲取進(jìn)步的力量。在班上，我還讓其他同學(xué)幫助她，真誠地鼓勵(lì)她。

以后的課堂上，簡(jiǎn)單的問題，我總是讓她回答，回答對(duì)了，便讓全班同學(xué)給予她掌聲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她有所變化，作業(yè)的字跡變工整了，作業(yè)也能及時(shí)上交了。

大教育家孔子幾千年前就告誡我們要“因材施教”，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。對(duì)待不做作業(yè)的學(xué)生若一味地指責(zé)、懲罰，只會(huì)造成師生關(guān)系的緊張，形成隔閡。教育就是以愛心為基礎(chǔ)，耐心、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生，用一顆慧心創(chuàng)造適合孩子們的教育。

在教育中，只要我們有愛心、耐心、寬容心、恒心，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)策略，一定可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（作者單位 江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）