開展“探究性學習”，打造有生命力的信息技術(shù)課堂

課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。在信息技術(shù)教學中要著力營造自主學習情境，讓學生不斷地進行探究性學習，讓信息技術(shù)課的學習成為學生進行愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。在教學中，我認為應從以下幾點做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。產(chǎn)生學習的根本原因是問題，問題會激發(fā)學生強烈的學習愿望，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造的科學精神。在信息技術(shù)教學中，從一個問題情境中開始教學，會讓學生充滿探究的欲望。如，在四年級信息技術(shù)計算機繪畫教學中，《美麗的天空》一課，展示美麗的天空圖畫，學生產(chǎn)生問題“這么漂亮的天空是如何畫出來的？”進而對天空的繪畫產(chǎn)生極大的興趣。

二、巧設(shè)任務(wù)，保持探究熱情

當教師創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)起了學生自主探究的興趣以后，接下來教師就應該圍繞本課的教學目標給學生設(shè)計探究任務(wù)，使學生保持探究熱情，有目的、有計劃、有針對性地去自主學習、主動探究。如，在學習幻燈片制作《大熊貓美麗的家——背景效果》一課時，在展示漂亮背景的幻燈片，激起學生設(shè)置背景效果的興趣后，用挑戰(zhàn)性的話語“想不想為自己的幻燈片設(shè)置漂亮的背景顏色？”巧妙地拋出第一個任務(wù)——設(shè)置單色背景，在第一個任務(wù)完成后，再激勵學生“現(xiàn)在我們的幻燈片已經(jīng)很漂亮了，想不想為自己的幻燈片設(shè)置更漂亮的背景效果？”引導學生去探究背景效果的設(shè)置方法。

三、合作創(chuàng)新，鞏固探究體驗

教師要在學生探究學完新知后，給他們創(chuàng)設(shè)自由寬松的空間，鼓勵他們根據(jù)自己的愛好，充分發(fā)揮想象、合作創(chuàng)新，創(chuàng)作出獨具特色的作品，個性化地完成對知識的鞏固。這一環(huán)節(jié)中，我注意設(shè)計多樣性、豐富性的練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如，在《美麗的天空》練習中，讓學生在天空中畫一個獨特的太陽，學生畫出的太陽形態(tài)各異，極富創(chuàng)造性。

四、成果展示，共享探究成果

在教學中要為學生提供展示的機會，讓學生對探究成果進行個性展示，讓他們在展示中相互評價，進行思想的交流和碰撞。我及時對“成果”進行總結(jié)和反饋，及時糾正錯誤，以讓他們形成正確的技能技巧。

五、暢談收獲，延續(xù)探究欲望

在教學中也要鼓勵學生談自己的收獲和想法，引導學生把課堂上學習的知識技能，運用到生活中去解決實際問題，讓孩子們共享成功和快樂，并保持學生的探究欲望，延續(xù)對信息技術(shù)的學習熱情。如，學習幻燈片制作《大熊貓的舒適家園——插入圖片》時，有的學生說通過合作、探究學習，找到了自信；有的學生表示想學習更多幻燈片制作的知識；有的學生要制作《我愛我家》的幻燈片，把自己和家人介紹給大家。

在信息技術(shù)教學中開展探究性學習，要求我們在教學中不斷踐行新課程理念，創(chuàng)造一種師生相互關(guān)愛，心靈相互溝通、能夠促進師生性情和靈魂交融、催生師生創(chuàng)造性充分發(fā)揮的和諧、真誠和溫馨的氛圍，真正把信息技術(shù)課堂打造成為具有生命力的學生的成長現(xiàn)場。

（作者單位 河南省鶴壁市山城區(qū)春蕾小學）