打造小學數學高效課堂的有益探索

摘要：課堂教學是教師教與學生學的互動過程，而高效的課堂教學是教師的夢想。新課程改革下的課堂模式雖然給我們解決了內容多、時間少的問題，但在課堂改革中，教師還要進一步轉換角色、更新觀念；在課堂教學中，教師要全面了解學生，做到因材施教，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生潛質，精心于每一節課的課前準備，優化教學過程，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展，從而使我們的課堂活而有效，精彩而高效。.

關鍵詞：小學數學；高效課堂；探索

高效課堂是有效課堂的更高境界，高效課堂基于高效教學。隨著課程改革的不斷推進，新課程理念正逐漸被廣大教師所接受并運用。我們在平時的工作中不難發現，不管是常態課還是公開課，教師都在追求自己課堂的高效性，可以說高效課堂已經是廣大教師共同關注的問題。下面我就根據教學實踐談談對小學數學新課程理念下高效課堂的有益探索。

一、發揮主觀能動性是打造高效課堂的手段

在我國傳統的教學模式中，教師是課堂上的主角，課堂上教師居高臨下，學生只能處于被動的接受狀態，這種填鴨式的教學模式限制了學生的思維，很難激起學生學習的興趣。事實上，學生才是課堂的主體，教師和一切教學預案都應以學生這個主體為核心，為孩子獲得知識和能力搭建平臺。因此，在新課程理念下，我們必須轉變觀念，建立融洽的師生關系，努力構建和諧課堂，充分發揮學生的主觀能動性。課堂教學中教師要把課堂還給學生，給學生留下一點空間，讓學生去思考，真正做到“我的課堂我做主”，從而充分調動學生的學習積極性，激發其學習數學的興趣與欲望。興趣是最好的老師，有了興趣做動力，學生就會積極主動地參與到探索知識的過程之中，提高了學習效率，達到了學的高效。為此，突出學生的主體地位，發揮其主觀能動性，不僅是激發學生學習動力的有效途徑，也是打造高效課堂的重要手段。

二、充分的課前準備是打造高效課堂的前提

任何一門課程，任何一位老師在課前都應該做好充分的準備，對于教學中可能出現的問題要進行充分預設。沒有預設的課堂將是放任的、低效的課堂。充分的準備是保證教學質量的基礎，也是實現課堂高效的前提。盡管小學的課程設置主要側重于基礎，但由于數學學科的復雜特點，小學數學的教學任務也相對較難，所以對數學教師的備課提出了更高的要求。

備課時，首先要根據學生的實際，制訂難易適中的教學目標，讓不同層次的學生都有收獲，都能獲得成功的樂趣。如，“分數的初步認識”一課，由于分數的概念是三年級學生初次接觸的重要知識，對學生是很抽象的一個內容，教學中要準確地把握學生的認知起點，教學目標確定在讓學生利用自己的生活經驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步地理解分數的意義。其次，教師應該明確教學中的重點與難點，合理分配精力。教師可以根據教學的內容，精心制作多媒體課件。利用多媒體輔助教學能夠以圖形的移動、閃爍、同步解說、定格、色彩變化等來展現教學內容，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，獲得新知，這樣就可以有效地激發學生的學習興趣，產生主動探究的動力，達到學的高效。

三、全面了解學生是打造高效課堂的基礎

學生是教學活動的主體，一切教學準備和實施的教學手段都是為學生服務的。因此，全面地了解學生的學習情況，是打造高效課堂的前提。只有全面了解學生，才能做到因材施教，教學才具有針對性，面對不同的學生才能采取不同的教學策略和教學方式。

教師首先要了解學生的個性。每個人都希望得到夸獎與表揚，所以課堂上可以開展一些競賽活動，以增強學生的參與意識、競爭意識，讓他們在競爭中體驗到成就感，從而提高學習數學的主動性和興趣。

其次，要了解學生原有的認知情況。每個人學習新知時原有的知識總要參與其中，教師只有全面了解學生原有認知后，才能有效地引導學生用原有的知識遷移學習新知，才能提高學習新知的效率，才能消除課堂上無效的空間，達到教學的高效。另外，每個學生都有其自身的優勢，利用這些優勢，采取更加有針對性的教學方式，充分地調動學生的主觀能動性，能夠取得更加明顯的教學成果，促進小學數學課堂效率的提高。

四、優化教學過程是打造高效課堂的關鍵

教學過程是整個教學體系中的核心。實行一種更加高效、更加便于理解和掌握的教學方式是打造高效課堂的關鍵。新課改對傳統的教學模式提出了改進，強調學生的主體地位，倡導學生自主學習，實行開放的教學方式。因此，在小學數學教學中，要更加關注核心教學環節。

1.精彩導入，激發興趣

小學生活潑好動，好奇心強。針對這一點，教師可以精心設計一些精彩的導入。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住。”由此可見，一個精彩的導入，既可以使學生興趣盎然，又能激起其強烈的求知欲。為此，教師可以根據不同的教學內容，選擇不同的方式進行導入。如，在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”；“橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。學生容易理解，就會激發其學習的欲望。也可以運用表演游戲、編講故事、猜謎語、制造懸念、創設情境等吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和動力，從而提高數學課堂教學的效率。

2.指導自學，強化效率

學生較好的自學能力是保證高效課堂質量的重要條件，發揮學生的自學能力有利于提升課堂效率。教學中，教師可以通過有效的途徑指導學生自學。例如，學生自學討論探究前，教師要提出自學內容，明確自學要求，以及自學的時間和檢測方式等，讓學生學有目標。另一方面，老師要教給學生自學的方法，“授之以魚不如授之以于漁”。例如，如何看書、注意看哪些方面，是通過獨立看書尋找答案，還是使用看書與討論相結合的方式等。關于學習目標與自學要求，針對不同的學生要采取不同的要求。

3.小組討論，加強交流

團隊間的合作能力是備受關注的一種能力，通過小組配合，加強同學間的溝通也是提升學習能力和學習效率的一條途徑。教師可以根據學生情況分成多個學習小組。討論時，每人都要發表自己的見解，每人都要認真聆聽他人的發言，通過小組辯論達成共識，得出結論，然后全班交流，相互借鑒。這種方式不僅可以讓學生吸取別人的學習經驗，還可以增進師生之間的感情和信息交流，既活躍了課堂氛圍，又有利于學生發散性思維的形成，達到小學數學高效課堂的目標。

總之，小學課堂教學改革是逐步積累的，打造小學數學高效課堂的方法也不是一成不變的。只要每個教師積極投入到課堂教學改革中，用自己的銳眼發現問題，用自己的思維分析問題，用自己的睿智解決問題，本著一切為了學生的發展為目標，創造一切高效的活動，課堂教學就會走向有效和高效。

參考文獻：

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（作者單位 安徽省蒙城縣城關鎮中心小學）