都是導入惹的禍

摘要：一堂課有好的開頭就等于是成功了一半，而如果導入不當，就會適得其反。導入新課要力求簡潔明了，新穎別致，以案例的形式加以闡述，有理有據，以饗同行指正。

關鍵詞：新課導入；喧賓奪主；適可而止；新穎別致

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂課有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。導入新課是小學數學新授課必不可少的環節，是一節課的開始。良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。可見，一節課有了精彩的開頭是多么的重要。但是如果導入不當，就會適得其反。

一位教師在上“表面積的變化”（蘇教版第十一冊36頁）這一課時，導入部分經過了精心設計，而課堂上這位教師卻上得目瞪口呆，學生同樣也如墜云霧。那么，這位教師的導入部分問題究竟出在哪里呢？不妨讓我們大家一起來看看他是怎么導入的。

師：（出示牛奶的包裝盒）這是牛奶的包裝盒，如果要制作一個這樣的牛奶盒，需要多大的硬紙板？實際上就是求什么？

生：牛奶盒的表面積。

師：（板書：表面積）讓我們打開包裝盒，看看里面的牛奶是怎樣擺放的？（顯示牛奶的擺放樣式）那么，有誰知道里面的牛奶為什么要這樣包裝呢？（教師的目的是想讓學生能說出這樣包裝可能節省紙。）

生1：這樣擺放比較整齊，能擺成一個長方體。

生2：這樣包裝起來比較好拿，拎起來比較方便。

生3：這樣包裝正好能放20包，是個整十數，好算賬。

師：那么為什么我們所見到的都是用這種方式包裝的呢？

生1：因為都是一個廠生產出來的，所以包裝都一樣。

生2：不對。不都是一個廠生產的，有好幾種牌子的牛奶的。

生3：這樣包裝比較好看。

……

此時，這位教師已經不知該如何收場了，沒有辦法，看來學生是不會領會自己的意圖了，只好自圓其說了。

師：牛奶這樣包裝的目的主要是為了節省外面的包裝紙。那么有沒有節省紙呢？節省了多少紙呢？讓我們在這堂課中來尋找答案吧。你們有沒有興趣？

生：（集體回答）有。

……

顯然這節課的導入是成功的。新課導入是要激發學生的興趣，但要有度，不能洋洋萬言，喧賓奪主。更不能信口開河，夸夸其談，占用大量時間沖擊正課的講述。導入新課這一環節在整堂課中只能起到“引子”的作用，起到激發興趣、提出問題、導入正課的作用。就像火車頭一樣要能起到牽引多節車廂的作用，如果一個火車頭只牽引一、兩節車廂，那它的價值就不能被體現了。新課的導入也是同理，占用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。所以在導入新課時一定要合理取材，控制時間，恰到好處，適可而止。

因此，我認為本課導入要簡潔明了，點到為止。要結全教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原則，恰如其分地突出重點，突破難點，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。我們不妨這樣來導入。

師：（出示牛奶的包裝盒）這是牛奶的包裝盒，如果要制作一個這樣的牛奶盒，需要多大的硬紙板？實際上就是求什么？

生：牛奶盒的表面積。

師：（板書：表面積）讓我們打開包裝盒，看看里面的牛奶是怎樣擺放的？（顯示牛奶的擺放樣式）其實這些牛奶還可以擺成其他樣式進行包裝，請大家看（電腦演示幾種不同的擺放樣式），那么為什么我們所見到的都是用這種方式包裝的呢？我想其中一定有一些奧秘吧。你們想知道嗎？

生：想！

師：讓我們在這堂實踐活動課中探索和尋找答案吧

……

總之，導入新課時所選用的材料必須緊密結合所要講述的課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。否則不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的導入方法是不難設計的。

（作者單位 江蘇省金壇市羅村小學）