置身情境自主體驗

【案例設想】

在學習新課標后，我清楚地認識到如何激發和培養學生學習英語的興趣，如何培養學生實際運用語言的能力，讓學生大膽地開口說英語，充分地調動學生自主體驗是當前課堂最需解決的問題。在課堂教學環境中，采用學生喜聞樂見的形式，引導學生學會獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。還應根據學生的心理特點，為學生創設豐富的、有趣的、貼近真實生活的交流情境，讓學生在自主體驗英語學習中不斷獲得自信，提升口語能力。

【案例描述】

我在這節課一開始，通過Free talk和歌曲調動學生開口說英語的積極性，讓學生盡快融入課堂。然后通過觸摸游戲環節“Touch and guess”，練習What’s this/that？這個句型，這些都是學生已有的經驗，從而讓學生有成就感。接著引出的連鎖游戲操練，既是對舊句型的復習，又為教學本節課的重點句型What’s this/that in English？做了有效的鋪墊，一舉兩得。

在單詞教學中，合理地利用多媒體課件，從拼圖“puzzle”開始教學，后面將單詞卡片以拼圖的形式展現出來，讓學生玩拼圖，獲得成功的喜悅，再輔以對話、歌曲，及時增強學生對單詞識記的效率。之后我通過一個物品和多個物品的比較，并出示單復數單詞對比的表格，幫助學生了解名詞的單數和復數，這一環節也是為下面的句型“Do you like...？”做鋪墊。

最后一個環節是讓學生用已經學過的句型和單詞，幫助生病不能來上課的劉濤做個調查，這個環節不僅讓學生融會貫通了本節課學習內容，也培養了學生樂于助人的精神的情感態度，既幫助了別人，也學會了用英文做簡單的調查。Homework設計成關于水果受歡迎程度的調查表格，讓學生學以致用。

【教學心得】

《義務教育英語課程標準》中提出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們的學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。”針對本節課教學內容重點為B，C，D板塊的詞語和句型，課前我仔細研究并確定了該課的教學步驟：第一步，綜合復習A部分的句式和詞匯；第二步：利用C板塊句型學習B板塊生詞；第三步：運用一個調查活動，進一步鞏固練習本課重點內容。重點安排對話交流等形式復習舊知，以游戲的形式進行鞏固練習。這樣的設計有遞進層次，學生也不會感到有太大的難度，易于學生更好地鞏固新學的知識。

通過這節課，我發現只有教師在教學中時刻明確自身策劃者、參與者、欣賞者的角色，充分發揮學生的主體地位，多讓學生去發現問題，總結規律，自發地動手、動腦、動手，才能讓學生對學習感興趣。比如說，在教學What’s this/that in English？這個句型時，我用課件展示，讓學生一目了然地看出物品離人的遠近，從而有this和that的區別，學生一下就回憶起來了，再請學生通過和同桌、稍遠一點的同學利用學習用品對話，很好地進行了復習鞏固，較好地掌握了這個知識點，在運用“in English（用英文表達）”的同時，也不忘讓學生活學活用“in Chinese（用中文表達）”，學生也學會了在比較中獲取新知。在后面名詞單復數的呈現，能給學生一個從已有知識經驗到總結規律的過程，學生自己就能歸納總結出單詞發音的規律，效果不錯。

學生是學習的主體，只有在“做中學”，真正體驗到學習英語的樂趣的時候，才能更為主動地運用英語這個語言工具去汲取更廣闊的知識，這也正是英語教學的意義所在。

（作者單位 江蘇省南京市藝術小學）