教師職業的魅力

今年，是我從事教師職業以來的第九個年頭。雖然勞累，卻也充實而快樂地度過了我教師生涯的“七年之癢”，這讓我更加堅定地相信，教育事業將是我會用一生從事的職業。

雖然，人人都說教師的職業是平凡而瑣碎的，尤其是低年級的班主任，更像一個“超級保姆”。但也不能否認我們看到的畫面也異常溫馨：當孩子們縈繞在旁的時候，當孩子們的眼睛散發灼熱的求知光芒時，當孩子們因為自己的教育而更加優秀時，在教師們疲倦的臉上永遠掛著晨曦般的笑容，幾乎和孩子們一樣真實、快樂的笑容！

很多人都好奇，教師這份職業到底有什么魔力，竟有這么多的人趨之若鶩？到底社會給了教師們多少回報，竟有那么多的人終其一生不離不棄？是穩定的收入？規律的上班模式？還是兩個令人羨慕的長假？作為一名普通教師，我知道這都不是關鍵，關鍵應該是一種來自學生的力量，這種力量就是通過自己的教育能在學生的成長過程中，對他們產生積極、向上、陽光的影響，這是所有從事教育事業工作者的成功感和幸福感，是最重要的快樂來源。

我一直都很贊賞著名的教育家蘇霍姆林斯基說過的話：“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。”是的，孩子之間是有差異的，他們性格、氣質不同，特長、愛好不同，因此表現在各方面的能力也大不相同。可是，不一樣的孩子卻需要來自教師同樣的愛、同樣的尊重和同樣的理解。每一次我接新班級，第一回和孩子們見面時，我總會友好地把手伸向每一個孩子，主動地和他們握手、問好，摸著他們的頭發告訴他們：“握過手就是朋友了，我很高興能和你們成為朋友。”教師在孩子們的眼中是高高在上，望而生懼的，如果我們不先俯下身子，孩子們的眼睛又怎么可能和我們平視呢？

與孩子們建立亦師亦友的師生關系，是我靠近孩子，即而走入他們心里的第一步，也是我最成功的一步。我發自內心地想和孩子們交朋友，真心地想和孩子們一起成長，而這一切出自真心的行為，孩子們都是能感覺到的，而且他們也會以最真實的行動來回報我們。

可以這么說，整個小學階段的孩子自我意識還不夠成熟，自我行為的調控能力還不是很強，尤其是低年級的孩子，他們更需要別人的理解和尊重，更需要不斷變換教育方式加以指導，使孩子們樂于接受。沒有孩子是希望被批評的，而不希望得到贊賞的，因此在班級管理時，我常和孩子們一起制訂班規，讓他們有班級小主人的自我認識。約法三章之后，我最常和孩子們說的一句話是：“自覺的孩子不需要提醒，不需要提醒的孩子是最棒的孩子。”我想任何人都不喜歡被禁錮、被約束，我所做的只是給了孩子們多一點的空間和信任，孩子們卻做得比我想象的好。多年的實踐證明，這確實是簡單而有效的。做得好是要表揚和鼓勵的。孩子們每一次好的表現都會得到一朵紅花，十朵紅花蓋一個印章，兩個印章換一份獎品。每一回看到孩子們因為書本上多了一朵紅花，或蓋了一個印章，或得到一份獎品，臉上綻放的笑容都讓我感動。孩子們又進步了！

回顧過去八年教書的日子，有業務的困惑，有家庭和工作的矛盾，有收獲的喜悅，有失收時的悲涼，有童心未泯的天真，有未老先衰的滄桑，可讓我感動最多的仍是我那些可愛的學生。我相信，只有動情的教育才能打動學生，才能走進學生的內心深處，而學生也才會走進我們的內心世界。心與心的交流是美妙的，這也許就是教師這一職業的魅力所在。

（作者單位 廣東省深圳市龍華新區松和小學）