老師和你拍拍手

接孩子的時(shí)間到了，隨著一聲聲“老師再見(jiàn)”，孩子們都陸續(xù)被接走了，只剩下了幾個(gè)孩子。這時(shí)，楊新蕊的媽媽匆匆趕來(lái)：“老師，我孩子呢？”“接走了。”“誰(shuí)接走的？”

糟糕！只記得楊新蕊小朋友向老師再見(jiàn)后走了，由于家長(zhǎng)多，沒(méi)注意誰(shuí)接走了，努力回想后卻毫無(wú)結(jié)果，只能不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)注意到是誰(shuí)接走的，不過(guò)她是和我再見(jiàn)后才走的，你回去看看，說(shuō)不定已經(jīng)回家了。”楊新蕊的媽媽急匆匆地走了。后來(lái)，打電話(huà)一問(wèn)，原來(lái)是她姑姑接走了。

這種事情發(fā)生了好幾次，雖然沒(méi)有出意外，但顯然是我工作中的疏忽，必須重視，不然以后還會(huì)出現(xiàn)同樣的事情。

一天下午，我在收拾活動(dòng)室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有接走的幾個(gè)孩子在興高采烈地玩拍手游戲，我說(shuō)：“我也和你們拍拍手吧！”他們特別高興。我靈機(jī)一動(dòng)，放學(xué)時(shí)和小朋友拍拍手試一試吧！

第二天，我和小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來(lái)接了，就和老師拍拍手，告訴老師是誰(shuí)接你了，然后再回家，并且把這個(gè)活動(dòng)叫“老師和你拍拍手”，連平時(shí)靦腆的小姑娘劉怡萱也主動(dòng)地走上來(lái)和我拍手。

一連幾天，再出現(xiàn)開(kāi)頭的情況，我都能清楚迅速地說(shuō)出孩子的去向，家長(zhǎng)很滿(mǎn)意。

沒(méi)想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作，就把問(wèn)題解決了，仔細(xì)分析起來(lái)，這樣做可謂一舉三得：

一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾。

二是避免了不必要的誤會(huì)及擔(dān)心，做到家長(zhǎng)滿(mǎn)意，教師放心。

三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松溫馨的離園環(huán)境，并把文明禮貌教育巧妙地融入生活中。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗第一幼兒園）