誰來關愛留守兒童

摘要：長久以來，受諸多因素的影響，目前在校的留守學生，其心理狀態和學習處境實在令人擔憂。究其原因，家庭及學校教育對其影響相當嚴重。

關鍵詞：留守兒童；家庭教育；心理健康；關愛

一、留守的含義及留守兒童的表現

何謂“留守”？隨著社會經濟的迅速發展和改革開放的逐步深入，越來越多的農民“拋家棄子”大量涌入城市，開拓自己嶄新的天地。其子女或留給老人照料，或托給親友管護。這些被留下來的特殊“人群”，我們稱之為“留守兒童”。現在一說到這些留守兒童，無論是老師還是家長，無不長吁短嘆。究竟是怎么回事呢？不妨先來看看他們在學校的種種表現：

1.養成教育差，自理能力弱

2.缺乏親情關愛，陷入情感饑荒

3.不思進取，人生理想普遍不明

4.學習成績普遍較差，性格孤僻乖張，逆反心理強，厭學情緒濃，輟學現象嚴重

二、留守兒童不良表現產生的根源

1.由于父母大多不在身邊，留守兒童缺少關愛

留守兒童一般都是外公外婆爺爺奶奶隔代撫養的，也有少數是委托兄弟姐妹或親戚撫養的。由于父母長期沒有和孩子在一起，孩子得不到足夠關愛，所以生活的自理能力非常差，生活習慣不好，缺乏必要的個人衛生常識和習慣。

2.留守兒童的父母常年在外務工或經商，家長和孩子缺少交流溝通

因缺少交流溝通，家長不了解孩子心里在想什么，想做什么，不想做什么，孩子生活中有什么困難，受到什么委屈等都一無所知，導致了家庭教育的空白，造成父母與孩子感情上的疏遠。

3.學校在留守兒童的管理方面，處于被動和尷尬的困境中

由于這些學生的實際監護人多為祖輩，平時缺乏與學校和老師的交流溝通；而父母又遠在他鄉，和學校也缺乏配合，因此根本無法實施真正意義上的“齊抓共管”。而家長對學生的衡量，也最終簡化為學生的成績單，從而不能以科學正確的態度對留守兒童作出評價，更談不上什么合理的指導。

4.隔代教育模式，不能適應學生在新的條件下對社會發展的認知和需求

個別家長教育孩子的方法簡單粗暴，教育孩子時不分青紅皂白，動不動就打罵孩子，致使孩子產生逆反心理；久而久之，孩子極易受到不良社會風氣的影響，從而迷失自我，誤入歧途。

三、針對留守兒童教育的思考

針對以上情況，為了讓留守兒童有一個健康良好的學習環境，我想對此談幾點個人的看法：

1.應多關心孩子

家長有責任和義務從思想上、生活上關心孩子，呵護孩子，保證孩子的健康成長。教師要增強責任感，具有愛心，不僅要在學習上給予幫助，還要在生活上精神上給予關心幫助，成為他們真正的良師益友。

2.做孩子的朋友

家長在孩子面前不應擺架子，與孩子談話不要居高臨下，而應以朋友般的姿態出現在孩子面前，當好孩子的保護神和貼心人。在學校里，班主任老師就是這些留守兒童最直接的管護人，要充分發揮自己的核心作用，打開他們的心扉。

3.注意教育方法，以包容的心態去對待孩子，用理解代替懲罰，以贊賞取代指責

每個人都是平等的，對孩子的缺點、錯誤進行批評教育是理所當然的，但應講究方法，不然好心會辦成壞事。當孩子犯錯誤時，家長既不能遷就，也不能簡單粗暴，而應本著嚴而有格、寬而有度的原則，在正面教育的前提下，采取動之以情、曉之以理的方法，才能收到好的效果。

4.關注心理健康，強化法律意識

針對留守兒童暴力傾向和犯罪幾率的擴大，班主任還要著重關注其心理健康的發展趨勢。首先，要隨時跟蹤調查了解情況，把相關信息及時整理成檔案，上報學校，以備查閱；其次，還要與家長或臨時監護人密切聯系配合，一旦出現異常情況，及時處理解決；再次，還要定期或不定期地在校或班內開展各種形式的心理健康和法律知識講座，幫助留守兒童全面提高心理素質，甚至還可以聘請心理學教師和專業的法律界人士從自我意識、人際關系、情緒調控等方面對學生進行較為專業的指導。

我國是一個農村人口占大多數的國家，農民工在為城市的建設和發展辛勤勞動和默默奉獻的時候，我也想呼吁人們：一個孩子的身心、人格、思想的健康發展是離不開家長的教育的。留守孩子的教育問題成了當前社會的熱門話題，成了擺在基礎教育當前有待探討、研究、解決的重大問題，成了我們廣大教師心頭的萬分憂慮和肩頭的千斤重擔，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧！不要弄丟了我們的孩子！

（作者單位 重慶市榮昌縣治安中心校三蔸樹小學）