小學生各年段德育探索

摘要：小學階段是對學生實施德育教育、培養學生良好行為品質和行為習慣的最佳時期，養成教育在小學階段則具有至關重要的地位。學校是兒童成長的重要場所，它是對學生進行德育教育的前沿陣地，小學德育教育應以養成教育為主。因此養成教育，不但要時時抓、處處抓，還要在不同年段采取不同方法。

關鍵詞：德育教育；時時處處；不同年段；方法不同

小學生的德育教育時時處處都存在，從生活中到課堂中，從低年級到高年級，如果教師能根據學生的年齡特點，有效地對小學生開展德育教育，在小學生道德品質的發展上是具有重要意義的，這也是學校德育工作不可缺少的重要部分。因此我認為德育教育就是對學生日常行為習慣的養成教育。

一、德育——時時處處

1.生活中的德育

在小學生中，真正有效的德育，應該是學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，教師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以教師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生創造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是德育教育的一個重要環節。

2.課堂中的德育

其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的內涵。比如說，我們平時說話一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；語文課，要向學生滲透熱愛祖國，熱愛山山水水，一草一木，熱愛生活，珍惜生命；體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大精神；在科學課上，我們要提升環保意識；平時參與各種活動和一些比賽，讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

二、各年段的德育滲透

1.低年段的學生多采用激勵教育

低年級學生，可以通過各種競賽，獎勵學生小五角星、小紅旗等各種獎勵，激勵學生習慣的初步養成。低年段的學生愛動，大多是獨生子女，由于家長的溺愛嬌生慣養，調皮搗蛋的也多，管理難度大。這些獨生子女，缺乏自覺性，很多事情不想做，沒有主動學習意識；作業時常不做或忘記帶回家，上課時課本常常不帶；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆；在教室里追逐打鬧。當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又照常在教室里跑。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些特點讓他們形成自律。

我們可以在墻上最顯眼的地方布置一塊“比比誰最棒”的榮譽角。利用班隊會、品德課的時間，把評比要求告訴學生：“小朋友們，你們都很棒！但老師不知道哪個小朋友是最棒的。只有比比看，大家才知道誰最棒。最棒的獎勵一顆小五星或小紅旗，只要達到老師要求的小朋友，都能得到小五星或小紅旗。”這時候老師要抓住時機給學生講清要求，這樣的做法能充分調動學生的積極性，但是要注意的是：剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時還讓學生之間進行相互督促，這樣既可以幫助別人改正不足，也可以提醒自己。利用班會課，總結學生們一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，做到堅持每周評獎一次，評獎時要讓學生充分發表意見，以達到教育學生的目的。

我們要不吝嗇自己的贊語，比如：你是最棒的！你最勇敢！這些事根本難不倒你！你永遠是最出色的學生，我相信你！你最聰明！你的手真巧！我最喜歡你！等等。只要學生有肯定之處，都可以得到夸獎和獎勵，這樣更能提高學生參與的積極性。小紅旗可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。

2.中年級學生，利用天天行為規范形成自律

中年級小學生漸漸地有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評和同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。此時應當加強他們的行為規范。根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，師生共同討論完善，共同制訂了“天天行為規范”，同時開展“給自己打分”活動。

每個學生發放一張規范要求，要求每個學生每天看一遍，每天督促自己按“天天行為規范”要求努力做到。在教室顯眼的位置貼上“打分”表，每個學生每天放學時根據“天天行為規范”，給自己打分（違反一條行為扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周班會課反饋，算出一周得分情況，進行表揚。打分表同時也是期末評三好生和各項評優的重要依據。這樣，學生每天都有了行為準則，學生的自覺性、主動性便提高了。經過一段時間的要求與實踐，許多學生每天都能達到100分，而且經常會超過100分。這樣每位學生都會慢慢地自覺地遵守學校的規章制度，規范了自己的行為，養成了良好的行為習慣。看到桌椅沒有擺好，他們便會主動擺；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到衛生工具沒放好，他們會主動去做；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起；看到同學不舒服，他們會主動去倒水……

習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使教師教育管理更加輕松。

3.高年級學生，利用榮譽增強自尊感

高年級學生，已基本上由他律轉為自律。此時，教師會發現他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經習慣于學校的條條框框，習慣于教師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現象也常常事不關己，高高掛起。

對于高年段學生，一味說教不行，采用比賽也無法調動他們的積極性。怎么辦呢？這時候要采用多種方法相結合。結合學校的各項競賽活動，要求學生積極爭先，進行榜樣教育。同時班級里要不失時機地開展“班級榮譽，我的責任”活動，以加強每個學生的班級榮譽感，同時把所有責任，讓每個學生承擔。“班級榮譽，我的責任”，誰犯了錯誤，就要承擔一切責任。班級得到了榮譽，也是你的榮譽。有了責任，才有動力才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。

綜上所述，我認為實施德育教育不能單靠領導或個別教師的孤軍奮戰，要上下一心、齊抓共管，重視學生的養成教育。在當今社會，學生置身于多種群體的人際關系中，時刻受到影響，德育的養成教育的途徑應多層次、多角度、全方位共同實施。學校、家庭、社會應聯成一體，發揮各自的責任和功能。與此同時我們還應講究科學的方法，長期堅持教育和反復訓練學生。

（作者單位 甘肅省嘉峪關市育才學校）