讓閱讀成為一種習(xí)慣

語文課堂離不開閱讀，特別是小學(xué)生更不能離開閱讀。它是促進(jìn)孩子心智成熟，培養(yǎng)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，會使學(xué)生受益終生。如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.建立“三級圖書網(wǎng)”

為了讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到書的氣息，能隨時(shí)隨地在書海中遨游，我們提倡建立“三級圖書網(wǎng)”，即家庭圖書架，班級圖書角，學(xué)校圖書館。

家庭圖書架：學(xué)生每天放學(xué)后和休息日都是在家中度過的，因此家庭的讀書氛圍也很重要。我們利用家長會建議爸爸媽媽們適當(dāng)投資，購買孩子們喜聞樂見的圖書，并利用每晚30分鐘陪孩子一起看書，和孩子一起討論，讓孩子在親情的氣氛中感受到讀書的快樂，逐漸地由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”“我愿讀”，從而達(dá)到學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)。

班級圖書角：班級是孩子們的第二個家。所以這個“家”里也要形成良好的讀書氛圍。班級圖書角的建立為孩子們提供了充分的閱讀空間。現(xiàn)在的孩子有一定的好勝心，事事唯恐落后于人。我們要抓住孩子們的這一特點(diǎn)，鼓勵孩子們將自己喜歡的書放到班級圖書角中，“以一本換百本”，只要有空余，孩子們都會在班級圖書管理員的指導(dǎo)下從圖書角中選擇自己喜歡的書，再由圖書記錄員記錄借閱的書目及時(shí)間，回到座位上細(xì)細(xì)品讀。班級圖書角中的書，既可以當(dāng)天借當(dāng)天還，也可以借3～5天，每周五由圖書管理員對圖書進(jìn)行徹底清點(diǎn)。對損壞圖書的行為進(jìn)行警告，嚴(yán)重的損壞或?qū)D書弄丟的要賠償。這樣，學(xué)生既懂得了愛護(hù)圖書，又知道珍惜時(shí)間，用心讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)校圖書館：我們學(xué)校購進(jìn)了大量的圖書，建起了學(xué)生閱覽室，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排，充分利用一切可以利用的時(shí)間讓學(xué)生融入書的海洋中去：一、二年級的孩子們在老師的帶領(lǐng)下利用中午時(shí)間進(jìn)行閱讀；中高年級的孩子在每周二、周四的大閱讀課上輪流到閱覽室中吸取“書的營養(yǎng)”。

2.每天“課堂兩分鐘”

這是我們語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它讓孩子們有了展示自己的機(jī)會。每天的這兩分鐘，孩子們將自己每晚讀書半小時(shí)的讀書收獲講給大家聽，可談體會，可復(fù)述，可背誦，可朗誦……這既鍛煉了孩子們在大家面前敢于說話的勇氣，又提高了他們的口語表達(dá)能力。同時(shí)表現(xiàn)出色的孩子還可以得到一顆“讀書小狀元”或“朗讀小明星”的激勵章，這樣保護(hù)了孩子們的讀書熱情，吸引更多的孩子參與到讀書的行列中來。

3.每月“閱讀考級場”

為了使每個孩子的閱讀興趣一直處在高潮期，我們還特意安排了“閱讀考級場”，由參加考級的孩子填報(bào)閱讀級別，由教師和學(xué)生評委共同出十道題，檢驗(yàn)孩子對必讀書目和選讀書目理解的程度，能答對六道以上者即過評委關(guān)，頒發(fā)“考級證書”。還可以由同學(xué)當(dāng)場提問，共同探討書中的有關(guān)問題。這種方式也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，“閱讀考級場”上更是時(shí)時(shí)出現(xiàn)精彩的回答，常常爆發(fā)熱烈的掌聲。

4.學(xué)期“閱讀大擂臺”

這是我們?yōu)槊總€孩子提供的展示自己語文能力的大舞臺。通過激勵性評價(jià)中對語文八個方面各小能手的成績記錄，先評出單項(xiàng)小能手。對能獲得五個以上小能手的學(xué)生進(jìn)行綜合考評，頒發(fā)“語文小博士”的榮譽(yù)證書。舉辦“閱讀大擂臺”就是為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的能力。幾份不同層次的試卷，給孩子們自主地選擇空間，根據(jù)自己的能力確定自己的試卷檔次，讓每個孩子“跳一跳夠得著”，享受到讀書帶來的快樂，激勵孩子們?nèi)プx更多更好的書。

二、靈活運(yùn)用激勵性評價(jià)

1.愿摘錄

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”此話雖有些“土”，卻道出了“摘錄”的重要性。因此我們提倡學(xué)生在讀完文章之后，能回過頭想一想，哪些地方寫得好，就把它暫時(shí)記在摘記本中，可以是詞、句、段、篇，以備有時(shí)間進(jìn)行鞏固記憶，逐漸地轉(zhuǎn)化成自己的積累儲備。我們主要做法是定期進(jìn)行“摘錄”展評，開讀書匯報(bào)會，分類別摘錄比賽……

2.能背誦

閱讀過程中記錄只是最基本的要求，但如果能把記錄變成自己的知識儲蓄就更好了。每一次的大閱讀課最后的十分鐘是學(xué)生興致最高的時(shí)候，比一比誰背下的好詞好段最多，再談?wù)勛约簽槭裁匆尺@段話。對背得流利的學(xué)生授予一顆“積累章”，對體會談得好的學(xué)生授予“口語小明星”章。如此一來，邊讀邊記憶的習(xí)慣就在這一次次的小檢驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成了。

3.巧運(yùn)用

能摘能記習(xí)慣的養(yǎng)成固然很重要，但是否會活學(xué)活用則是閱讀的一個高層次。在對小學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)了“靈活運(yùn)用所學(xué)的知識”，因此要讓知識變活，無論是在習(xí)作中，還是在口語交際課中以及日常交談中，都可以運(yùn)用到閱讀課中記錄的好詞好句。如果用得恰到好處，還將得到“習(xí)作小先生”和“口語小明星”的稱號。

4.會圈點(diǎn)

這是判斷學(xué)生是否會讀書的標(biāo)準(zhǔn)之一。我們提倡每個孩子做到“不動筆墨不讀書”，會用不同的符號表示自己的喜怒哀樂，會用簡明扼要的語言寫出自己的觀點(diǎn)……

5.寫體會

每一篇文章都有自己的特點(diǎn)，都有它的閃光處，也可能會引發(fā)讀者的思考。因此除了在讀的過程中動動筆，還要養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。每一本書每讀一次都會有不同的收獲，如果能堅(jiān)持寫讀后感會使自己加深對文章的理解。我們不定期在各班開展讀書交流會或利用校電視臺的“暢游書海”欄目進(jìn)行宣傳交流，談?wù)剬W(xué)生對某一本書或某一篇文章的理解，展開討論，取百家之長，更好地領(lǐng)會作者的寫作意圖。

6.善提問

提問能力的高低決定了一個人的思維強(qiáng)弱。在讀一篇文章的過程中，要邊讀邊想，看看自己讀懂了多少，還存在哪些問題。如果大家都讀過這篇文章，就看誰提出的問題最有價(jià)值，能引發(fā)最大范圍的討論。對能提出這類問題的孩子授予“提問小行家”的稱號，鼓勵孩子們在讀中思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、落實(shí)課外閱讀

1.時(shí)間落實(shí)

一是落實(shí)統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，列入課表，專時(shí)專用；二是落實(shí)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，作業(yè)減少了，自由閱讀的時(shí)間也就多了。

2.活動落實(shí)

開展一些小學(xué)生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。活動的形式可以多種多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、好的讀書筆記的展評等。

3.指導(dǎo)落實(shí)

教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣、提示方法。故事性強(qiáng)的作品，介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，朗誦一段；知識豐富的作品，擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識。閱讀的方法多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語言、寫法；可以指導(dǎo)做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫觀后感等等。對課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心準(zhǔn)備。

4.檢查落實(shí)

對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

（作者單位 江蘇省漣水縣漣城鎮(zhèn)中心小學(xué)）